低年级字理识字教学研究参考文献（小学低年级字理识字教学的研究）
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汉字教学理论与方法的目录
第八章 怎样教词汇，第一节 词汇教学在综合课中的地位，第二节 初级阶段词汇教学的策略。第九章 怎样教语法，第一节 语法教学教什么，第二节 语法教学的模式，第三节 关于留学生病句的纠正与分析研究。第十章 怎样教课文，第一节 课文教学的核心作用，第二节 课文教学的基本方法。
这部汉语字词教学图书目录详细探讨了各个方面的教学内容，旨在帮助学习者系统地掌握汉字、部首、词汇和词汇知识。在第一章中，我们首先介绍了字符（characters）的概念，它们是构成汉字的基本元素。接着，部首（radicals）的作用得以阐述，它们是识别汉字和拼音学习中至关重要的语音意识基础。
汉字与词语在汉语中的关系是密不可分的，教学时需要将这种联系考虑在内。作者提出了一种创新的教学策略，即在字与词的结构以及语义网络中进行教学，旨在兼顾分散识字与集中识字两种方法，帮助教师们更有效地教授汉字，提升教学效果。
六书理论对识字教学的启示和帮助如下：六书的理论对识字教学具有重要的启示和帮助，六书是指汉字的六种造字方法，包括象形、指事、会意、形声、转注和假借，六书理论在识字教学中能够激发学生识字兴趣、促进学生对汉字音形义的识记、传承中国传统文化三个方面的作用进行研究。
第一章 深入解析了语文新教材，包括其内涵、开发过程以及使用方法，帮助教师熟悉教材的核心内容和设计理念。第二章至第十一章 分别详细介绍了不同教学方式：接受学习、自主学习、合作学习、探究学习，以及汉字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习教学、选修课教学和教研方法。
六书的理论对识字教学具有重要的启示和帮助。六书是指汉字的六种造字方法，包括象形、指事、会意、形声、转注和假借。这些造字方法反映了汉字的构造规律和演变过程，对于识字教学具有重要的指导意义。象形字教学 象形字是汉字最早的造字方法，通过模拟事物的形象来表达意义。
字理识字教学中处理形义关系的思考论文
字理识字教学法是依据汉字的组构规律从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法。 它依据字理解析汉字的形义与音形的关系。目前，在趣味识字理念的指引下，字理识字教学法在运用中出现了教师随意曲解汉字形义关系的误区，即教师根据字理析形索义时，因对字源随意解说而扭曲了汉字的形义关系。
它依据汉字表意特点和构成规律，运用汉字形与义的关系，追本溯源解析字理，把点点划划组成的方块字变成形象、生动的图画，激发学生的兴趣，加深对汉字构字理解，使抽象的识字教学变成生动有趣的学习，符合小学生的认知规律，有利于提高兴趣，增强记忆和发展思维，同时也受到中华传统优秀文化的熏陶。
字理识字是一种独特的教学方法，它充分利用汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理出发，对字的音、形、义之间的内在联系进行深入剖析。
小学语文教研课题如何培养学生自主有效识字
探索、总结学生写字、评字、展字的有效方法，激发学生写好字的兴趣，调动学生写好字的积极性，从而提高学生写字的有效性。课题研究的理论依据 《小学语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的语文素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。
自主识字能力是学生个体独立认识生字，满足个体早期阅读需求的基础，它有利于提高语文识字效率，增加识字量，实现尽早阅读，提高语文学科的学业成绩。
设计创造性的生活作业 生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观念，学生识字能力的提高，必要时请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面频率多了，不知不觉中达到了识字的目的。鼓励学生多看书。
识字教案
识字教案 篇1 教学目标 认识11个生字，会写10个汉字。 认识大写，小写字母，通过唱拼音歌，帮助记忆字母顺序。 学习使用音节表和音序查字法查字，培养学生独立识字的能力。 教学重点 识字十一个，会写十个汉字。 能从同音字中找出自己需要的字。 教学准备 《新华字典》。 生字卡片。
识字教案 篇1 教材简析 这一课的内容包括词串、导学伙伴文文的话、要求会认的字、要求写的字及组词练习几部分。10个词语组成了一种美丽的意境，形成了一幅开阔、幽静、遥相呼应的美丽画面。文文的话揭示了本课的学习方法：要边读词语边在头脑中想象画面。在本课识字、写字任务中，还要认识新笔画“”。
识字教案 篇1 教学目标： 学会“头”“口”“目”“手”4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写，汉语拼音·识字·听话说话18。 懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。
导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。 能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
浅谈如何把握字理识字的“度”
1、但是字理识字也有它本身的不足，教学中要把握好使用的“度”，以达到识字教学的链卜最优化。这就要做到：适度、适时、适量。适度运用字理，以效益为目标指向 课标指出，识字教学应遵循儿童的认知规律，结合教材的特点，采用学生喜闻乐见的形式，在具体的语境中识字，有效地掌握字的音形义。
2、除了字谜，动作示范也是有效的教学方法。汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教师可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，并掌握动词的构形特点。例如，“张开两眼——睁（目字旁）”这样的示范可以让学生更直观地理解动词的含义。
3、分类识字。面对众多的学习任务，分解总是一种好办法。识字教学也不例外，这样既能够避免一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面，也可以避免随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。依托语境。