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“讲故事”环节中,由各组推选出的7名教师代表分别进行讲述。
故事特性:教学叙事强调故事的个性化和情境性。每个故事都反映了教师与学生之间的互动、教学过程中的挑战与解决策略,以及教育理念的体现。这种个性化的故事讲述有助于展示教育的多元性与复杂性。反思作用:在教学叙事研究中,反思是核心环节。
叙述一般包括时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六个要素。叙述与时间关系最为密切。无论是人物活动的过程,还是事物发生发展变化的过程,都表现出一定的顺序性与持续性,即是“过程”在一定时间条件下进行。例句:在清晨的马路上,发生了一起交通事故,原因是一车没刹住车而发生追尾。
问题二:幼儿教师应如何讲故事 第修改故事在不改变故事原有情节的基础上,把故事的细节进行扩充,把表现故事的语言进行美化,加上小朋友爱听,又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。尤其是从小朋友的特点出发,使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口,是故事更充满童稚性。