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教育学、心理学、汉语国际教育等领域,虽然研究方法多样,但质性研究无疑是其中极为关键的研究范式。质性研究包括个案研究、访谈研究、观察研究、历史研究、比较研究、文本分析、口述史、叙事研究、生活体验研究、人种志研究、田野研究等多种具体方法,如同一武林盟主,拥有丰富的学术科研方法与工具。
教育领域素有“质的(qualitative)”和“量的(quantitative)”方法论之争,它们构成了20世纪以来教育研究方法的两条发展主线。诚如瑞典教育家xxx()所指出的:“一是模仿自然科学,强调适合于用数学工具来分析的经验的、可定量化的观察。研究的任务在于确定因果关系,并作出解释。
教育学的论文篇一:《试谈学前教育学课程教学实践》 摘要:进入20世纪80年代以来,随着教师专业化运动的兴起,世界各国对教师教育研究的中心逐渐从注重教师教育的外部因素如教学环境、政策因素等转移到教师教育的内部因素,即教师本人自己的教育教学工作如何发展上,即自我专业成长上。
你会发现许多论文标题涵盖含义、特点、价值等,这些论文大都属于论述型论文,区别于采用实证或质性研究方法的论文。教育学领域论文形式多样,反映了其科研进阶的不成熟,而心理学的研究则更偏重实证,论文以量化为主。尽管如此,不论哪种文体,只要遵循规范,皆具有学术合法性。
第二讲 从问题到课题:教育科研的基本策略与方法 第三讲 教育论文、报告的写作与投稿第一讲 教育科研概述 从本质上讲:教育科研是一种认识过程,以教育现象为研究对象,以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向,以解决教育实践问题、推进教育发展为目的。 三个基本要素:客观教育事实、教育科学理论和研究方法技术 。