小组合作课型论文题目（小组合作 课题）
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小学数学教研活动计算课课型研讨总结
小学数学教研活动计算课课型研讨总结 篇1 本次课型研讨，我们一年级进行了计算课课型的探索。通过参加此次活动，对计算课中每个程序结构的理解颇有感触，对计算课教学有了新的认识。计算课的基本模式主要有： 复习引入旧知铺垫 小学数学知识大多是螺旋式上升，反复呈现。
小学教研活动总结 篇1 20xx年4月6日在中心小学多媒体举行了数学示范课活动，我和中心小学的周老师执教示范课，全镇数学教师进行观摩研讨，活动效果很好。本次活动的目的是为了更好的发挥骨干教师的教学引领作用，提升教师的教学水平，扎实提高教育教学质量。
数学月查总结记录本次课型研讨，我们一年级进行了计算课课型的探索。通过参加此次活动，对计算课中每个程序结构的理解颇有感触，对计算课教学有了新的认识。计算课的基本模式主要有：复习引入旧知铺垫 小学数学知识大多是螺旋式上升，反复呈现。
这些课例从计算课到概念课，从复习课到综合实践课，涵盖了主要课型。老师们努力带领学生发现数学本质，探索数学之美。 数学之美首先源自精准的计算，虽然课标现在对学生的运算能力大大降低要求。但运算中的逻辑思维，估算，简便运算的能力有利于培养学生的缜密思维，关乎到学生整体的数学核心素养，依然不可小视。
在活动中，本小组扎实开展课堂教学研究，提升本区域组数学教师整体素质；更新数学教育观念，转变数学教育思想，树立“以研立教”的`思想意识；积极探索高效课堂教学模式，推广“八引七环教学法”教学模式；强化质量意识，注重数学课集体备课观课议课的研讨，重“有效教学课堂”研讨，以研促教，稳步提高教学质量。
高中政治课题研究题目
1、...革命老区”的政治光环对当地经济发展有怎样的作用？..当地如何贯彻实行社会主义个人收入的分配原则，正确处理先富起来和共同富裕的关系。
2、围绕学生的思想动向如《高中生对思想政治的自主认识的研究》。《高中思想政治教育对学生择业观的影响研究》，《高中思想政治教育对学生人生观形成的研究》，《高中思想政治教育对学生发展与创新思维的影响研究》，等等，这类题目多，太好搞了。
3、提供一些高中研究性学习的参考题目，供参考。
六年级数学教学论文3篇
1、浅谈小学数学教学法论文篇一 研究性学习内涵 小学数学教与学过程需要实施研究性学习，即在教学中，主张教师设定具体的课题，通过一系列活动，学生已掌握的知识与技巧及搜索的相关信息等进行综合，学生自主地建构与更新知识体系，培养学生探索能力及自主学习的精神。
2、一个星期天的早晨，我和朋友一起去打篮球。过了一会儿，我们俩打累了，便到观众席上去休息。
3、曾听一位奥数老师说过这么一句话：学数学，就犹如鱼与网；会解一道题，就犹如捕捉到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网；所以，“学数学”与“学好数学”的区别就在与你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。 数学，是一门非常讲究思考的课程，逻辑性很强，所以，总会让人产生错觉。
语文课的类型有哪些
1、小学语文课一般分为以下几种课型：新授课。主要是指对课文进行讲解这一类的课。一般每篇课文两课时。阅读指导课。结合某一个读物（如《语文课外读本》或某一本课外书）对学生进行阅读方法指导的课型。阅读汇报课。
2、语文的课型主要有以下几种：阅读课 阅读课是语文教学中最基本、最重要的课型之一。其主要目的是培养学生的阅读能力和理解文本的能力。通过阅读各种类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等，帮助学生理解文本内涵，提高学生的阅读速度、阅读技巧和鉴赏能力。
3、小学语文课一般分为以下几种课型：新授课：定义：主要对课文进行讲解的课型。特点：通常每篇课文分配两课时进行教学。阅读指导课：定义：结合特定读物对学生进行阅读方法指导的课型。目的：提升学生的阅读能力和阅读技巧。阅读汇报课：定义：学生在阅读完某一本课外书后，用自己喜欢的方式汇报阅读感受的课型。
4、小学语文课型主要有以下几种： 阅读课 阅读课是小学语文教学中最重要的课型之一。其主要目标是培养学生的阅读能力和理解能力。在这类课程中，学生会阅读各种类型的文本，如寓言、童话、散文等，并学习如何从文本中获取信息和理解作者的观点与情感。通过阅读课，学生还能拓展词汇量，学习新的表达方式。
5、小学语文课的类型多样，主要包括以下几种： 新授课：这种课型主要聚焦于对课文进行详细的讲解，每篇课文通常会占用两课时的时间。 阅读指导课：这类课程结合特定的读物，如《语文课外读本》或其他课外书籍，旨在教授学生阅读方法和技巧。
6、初中语文课型按内容的不同可分为：阅读课、口语交际课、综合实践活动课、写作课。阅读课按师生教学活动的特征可再分为：讲读课、半独立阅课、自读课。按文章的体裁又可分为：古诗词阅读课、说明文阅读课、记叙文阅读课等。
论教师专业发展的内容与途径
论教师专业发展的内容与途径 篇1 随着近几年来小学教学改革的发展和推进，作为教学改革实践者的小学教师的专业发展也日益受到关注。但是通过近年来对小学语文教师教育的一些研究表明，目前小学教师教育或发展存在着诸如教育方法单发展理论不科学和发展途径较为局限等问题。
(1)所谓教师专业发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。(2)教师专业发展的主要内容有：①专业理想的建立；②专业知识的拓展与深化；③专业能力的提高；④自我的形成。
教师专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师入职辅导、在职培训、自我教育等方式。