幼儿园是孩子学习语言的重要地方。教师每天和孩子说话。教师的语言直接影响孩子。孩子听教师说话。孩子模仿教师说话。教师说的话要有用。教师说的话要简单。孩子才能听懂。教师说的话要有趣。孩子才喜欢听。

三岁的孩子刚来幼儿园。他们说话不清楚。他们句子说很短。教师蹲下来。教师看着孩子的眼睛。教师慢慢说话。教师说：“宝宝要喝水吗？”孩子点点头。教师说：“我们来拿小水杯。”教师带他去拿杯子。教师帮助他喝水。教师说：“喝水慢慢喝。”孩子笑了。孩子说：“谢谢老师。”教师摸摸他的头。教师说：“不用谢。”这是日常的语言活动。教师教孩子说礼貌的话。孩子学会了。

四岁的孩子喜欢玩。教师带他们玩游戏。游戏的名字叫“买东西”。教师准备苹果香蕉玩具。教师当售货员。孩子来买东西。教师说：“你好，你想买什么？”孩子说：“我想买苹果。”教师说：“苹果在这里，给你。”孩子说：“多少钱？”教师说：“两块钱。”孩子假装给钱。教师说：“谢谢，再见。”孩子说：“再见。”游戏结束了。孩子很高兴。他们在玩中学说话。他们学习怎么问问题。他们学习怎么回答。他们学习数字和水果的名字。

五岁的孩子快要上小学了。他们能说长句子。他们喜欢听故事。教师每天讲故事。教师拿一本图画书。孩子们围坐一圈。教师指着图画。教师说：“今天讲小熊的故事。小熊起床了。它看见太阳出来了。它说，今天天气真好。”孩子们看着图画。孩子们听得很认真。教师问：“小熊要去哪里？”孩子举手说：“小熊去找朋友。”教师说：“对，小熊去找朋友。它找到小兔子。它们一起玩。”教师让孩子猜后面的事情。孩子说：“它们可能去采花。”教师继续讲故事。讲完故事，教师问问题。教师问：“小熊早上起来说什么？”孩子说：“它说天气真好。”教师问：“小熊和谁玩？”孩子说：“和小兔子玩。”教师问：“它们玩得开心吗？”孩子说：“开心。”孩子通过故事学语言。他们学新词语。他们学说话的顺序。他们学表达自己的想法。

教师唱歌也很好。孩子喜欢唱歌。教师教儿歌。教师唱一句。孩子跟一句。“两只老虎，两只老虎，跑得快。”孩子拍手唱。他们唱得很开心。儿歌有节奏。儿歌词语重复。孩子容易记住。孩子唱几遍就会了。教师换动作。教师做老虎耳朵。孩子也做。孩子一边唱一边做动作。语言和动作在一起。孩子记得更牢。

教师要注意自己的话。教师不说难懂的话。教师说“洗手”不说“清洁双手”。教师说“吃饭”不说“用餐”。孩子听得明白。教师说话声音不能太大。太大声孩子害怕。教师说话声音不能太小。太小声孩子听不见。教师说话要清楚。每个字都说清楚。孩子才能听清。

教师要多鼓励孩子。孩子说话说不好的时候。教师不能着急。教师不能批评。教师说：“慢慢说，老师听着。”孩子说完。教师说：“你说得很好。”孩子就有信心。孩子就敢多说。教师认真听孩子说话。教师看着孩子。教师点头。教师微笑。孩子感到被尊重。孩子更愿意说话。

教师安排每天都有说话时间。早上见面问好。教师说：“小明早上好。”孩子说：“老师早上好。”吃点心时候。教师说：“今天我们吃饼干和牛奶。”孩子说：“我喜欢吃饼干。”户外活动时候。教师说：“看，天空有白云。”孩子说：“白云像棉花糖。”睡觉前。教师说：“大家安静睡觉。”孩子说：“老师午安。”一天很多机会说话。孩子在自然中学习。

教师也让孩子之间说话。孩子一起搭积木。他们会商量。一个孩子说：“我用红色积木。”另一个孩子说：“我用蓝色积木。”他们一起搭房子。他们说话交流。教师在一旁观察。需要时候帮助。孩子学习和朋友说话。学习分享玩具。学习一起做事。

家长也很重要。教师告诉家长多和孩子说话。回家路上问孩子今天做什么。吃饭时候说说饭菜味道。睡前讲讲今天有趣的事。家长和教师一样。多说多听。孩子的语言就发展得好。

教师还要注意每个孩子不一样。有的孩子爱说话。有的孩子不爱说话。教师都要照顾。对爱说话的孩子。教师引导他说更有用的话。对不爱说话的孩子。教师多给他机会。教师问他简单问题。他回答一点点。教师也表扬他。慢慢他也会多说。

教师自己也要学习。教师参加培训。教师看别的教师怎么上课。教师读幼儿语言的书。教师学新儿歌新游戏。教师不断改进自己的语言。教师之间也讨论。怎么教得更好。教师记录孩子说话的情况。哪个词孩子总说错。哪个故事孩子最喜欢。教师根据这些调整教学。

幼儿园的语言活动就在生活中。教师说话。孩子听。孩子说话。教师听。孩子和孩子说话。大家一起说。没有复杂的方法。就是简单说话。就是认真倾听。就是每天重复。就是鼓励表扬。就是创造机会。孩子从不会说到会说。从说几个字到说长句子。从听故事到自己编故事。语言就这样慢慢发展。教师的工作很重要。教师的语言像雨水。孩子的语言像小苗。雨水滋润小苗。小苗一天天长大。长成会表达的孩子。长成能交流的孩子。长成爱说话的孩子。这就是幼儿园教师语言活动的意义。