任务驱动型作文是一种考试形式。学生需要根据给出的材料完成写作。这种作文要求学生分析材料表明立场提出解决办法。它考察学生的思维能力和语言表达。很多学生觉得这种作文难写。他们不知道怎样构思文章。他们常常跑题或者写得没有条理。研究这种作文的写法对提高成绩有帮助。

任务驱动型作文的特点很明显。题目会给出一段文字材料。材料描述一个社会现象或者一个具体事件。材料里常常包含不同观点。学生需要阅读材料理解其中的问题。然后学生要提出自己的看法。学生的看法必须围绕材料展开。学生不能随便写其他内容。这种作文要求学生解决具体问题。它不像传统作文可以自由发挥。

写这种作文第一步是仔细阅读材料。学生要读懂材料讲的是什么。材料里有什么人物。发生了什么事情。有哪些不同意见。这些意见为什么不同。学生要找出材料中的关键点。关键点往往是争议的焦点。比如材料可能讨论“老人摔倒该不该扶”。有人觉得应该扶。有人担心被讹诈。学生需要抓住这个矛盾。抓住矛盾才能展开论述。

理解材料之后学生要表明自己的态度。学生要选择支持哪种观点。或者学生可以提出新观点。无论哪种选择都要有理由。理由必须来自材料分析。比如选择“应该扶老人”。理由可以是社会需要互助精神。理由可以是法律保护善意救助者。学生不能只说“我觉得对”或者“我觉得错”。学生必须给出具体依据。

表明态度之后学生要深入分析。分析为什么这个问题重要。分析不同观点的合理之处和问题。比如分析“扶老人”的积极意义。扶老人体现传统美德。扶老人能促进社会信任。同时也要分析“不敢扶”的担忧。担心被讹诈确实存在。这种担心来自个别案例。学生需要全面看待问题。分析要客观不能偏激。

然后学生要提出解决办法。任务驱动型作文强调解决问题。学生不能只批评不建设。解决办法要具体可行。比如针对“扶老人”问题。解决办法可以是加强法律保障。解决办法可以是宣传好人好事。解决办法可以是安装监控设备。解决办法要针对材料中的矛盾。解决办法要能真正帮助到人们。

写作时文章结构要清晰。通常分为开头、主体和结尾。开头简要概括材料引出观点。主体部分展开分析提出方案。结尾重申观点但不重复。段落之间要有逻辑关系。每段讲一个重点。段首可以有中心句。这样读者容易跟上思路。

语言表达要准确简洁。避免使用复杂句子。避免使用生僻词汇。用最常见的词语把意思说清楚。比如“帮助”比“援助”更常用。“担心”比“忧虑”更直接。句子要短小精悍。长句子容易出错。短句子更有力量。

举例要贴近生活。例子来自日常生活最好。比如谈论诚信问题。可以举同学借东西归还的例子。可以举商家诚实经营的例子。生活中的例子容易理解。例子能帮助说明观点。

学生常常遇到一些困难。有的学生找不到材料的关键点。他们花太多时间描述材料。他们不会分析问题本质。有的学生观点不明确。他们想两边都不得罪。结果文章显得没有立场。有的学生分析不够深入。他们只讲表面现象。他们看不到背后的原因。有的学生解决办法空洞。他们只说“要加强教育”。具体怎样加强却没有说。

解决这些困难需要练习。学生可以多读典型例题。研究高分作文的特点。看别人怎样抓住关键。看别人怎样分析问题。看别人怎样提出方案。然后自己模仿写作。写完请老师指点。知道不足在哪里。反复修改会有进步。

教师教学也很重要。教师要讲解这种作文的要求。教师要示范分析材料的过程。教师可以带领学生一起讨论。讨论能激发思考。学生互相启发能学到更多。教师还要提供练习机会。练习从简单材料开始。逐渐提高材料难度。学生慢慢就能掌握。

任务驱动型作文考察综合能力。它考察阅读能力。学生要快速理解材料。它考察思维能力。学生要分析评价提出方案。它考察表达能力。学生要把想法清楚写出来。这种作文对将来工作有帮助。工作中经常需要解决问题。需要分析情况提出建议。作文练习能培养这些能力。

社会在不断发展。新问题不断出现。任务驱动型作文的材料常常涉及新现象。比如网络谣言问题。比如共享单车管理问题。学生需要关心社会生活。了解社会热点问题。平时多观察多思考。写作时才有内容可写。

总之任务驱动型作文是一种实用写作。它需要方法也需要积累。学生掌握方法多加练习就能写好。写好作文不仅能提高分数。更能提高解决问题的能力。这种能力对个人成长很重要。