评改高中议论文是一项重要工作。评语写得好，学生就能明白自己文章的优点和问题。写评语不是简单打个分数。评语要具体，要有帮助。我们要用学生看得懂的话来说。

看学生的议论文，先看观点对不对。观点是文章的灵魂。观点要清楚，要正确。不能含糊，不能有错误。学生的观点是什么，要在开头就说出来。观点不明确的文章，分数不会高。我们要在评语里告诉学生，你的观点是否清晰。如果观点模糊，就要指出来。你可以这样写：“你这篇文章想说什么，读了几遍还是不太清楚。”如果观点清楚，就表扬一下。“你这篇文章的观点很鲜明，一看就知道你要支持什么。”

接着看论据。论据是支持观点的材料。论据要真实，要可靠。不能编造，不能乱用。论据还要充分，不能太少。一两个例子撑不起一篇议论文。学生的论据常常出问题。有的学生喜欢用老例子，比如爱迪生发明电灯。这些例子太旧了，没有新意。有的学生用的例子和观点对不上。论据和观点就像钥匙和锁，必须配得上。在评语里，我们要点明论据的问题。“你用了三个例子，其中两个和你的观点关系不大。”“你的论据都是同一个类型的，缺乏多样性。”如果论据用得好，也要肯定。“你举的最近发生的那个新闻例子，很贴切，很有说服力。”

然后看论证过程。论证是把论据和观点连起来的绳子。论证要有力，要严密。不能松散，不能有漏洞。学生写论证，常见的问题是逻辑跳跃。前面说了一个例子，后面就直接得出结论。中间缺少分析。缺少分析，论证就没力量。好比盖房子，砖头有了，水泥没抹好，房子就不结实。评语要指出论证的薄弱环节。“你在举出例子后，没有对这个例子进行解释。”“为什么这个例子能证明你的观点，你没有说清楚。”对于论证严谨的文章，要给予鼓励。“你的推理一步一步很扎实，让人能跟着你的思路走。”

文章的结构也很关键。好的议论文，结构是完整的。开头提出观点，中间展开论证，结尾强调观点。结构不能乱。不能开头很长，中间很短。不能结尾突然冒出新的想法。学生的文章结构有时头重脚轻。有时几个段落搅在一起，分不出层次。评语要指导他们调整结构。“你的文章第二段和第三段其实在讲同一个意思，可以合并。”“你的开头写了五行还没进入正题，可以更简洁一些。”结构清晰的文章，读起来舒服。“你这篇文章先说什么，再说什么，最后说什么，安排得很合理。”

语言是文章的衣服。语言要通顺，要准确。不能用错词语，不能写病句。高中生的语言，常常追求华丽，反而弄巧成拙。堆砌很多成语，读起来很别扭。或者句子写得很长，读到后面忘了前面。评语要纠正这些毛病。“你用的‘罄竹难书’这个成语，在这里不合适。”“这个句子太长了，可以分成两句来说。”语言朴实流畅的文章，更显功力。“你的语言很平实，但意思表达得很到位，这很好。”

写评语的态度要和蔼。我们是帮助学生，不是批评学生。语气要平和，要用商量的话气。多说“可以怎样”，少说“不许怎样”。找到文章的优点，哪怕是一点点，也要说出来。学生看到优点，会有信心。再指出缺点，学生就愿意改。评语最后，可以写一两句鼓励的话。“这次的结构比上次好多了，继续努力。”“如果你能把论据再丰富一下，文章会更出色。”

评语要写在具体的地方。不能光在文章末尾写“中心不突出”。要在文章旁边，哪一段中心不突出，就标在哪一段。眉批和总批结合起来。眉批解决具体问题，总批给出整体意见。这样学生才知道怎么修改。

评语是老师和学生的对话。老师通过评语告诉学生，文章怎么写更好。学生通过评语理解写作的方法。好的评语，能让学生豁然开朗。差的评语，学生看了也不知道怎么办。我们写评语时，要站在学生的角度想一想。他们需要什么帮助，我们就提供什么帮助。评语不必太长，但要句句有用。空话套话不如不说。

议论文是高中作文的重点。学生学会写议论文，对将来很有好处。他们要学会独立思考，要学会有理有据地表达。我们的评语，就是引导他们走向这个目标。每一次批改，每一次写评语，都是一次教学。我们认真对待，学生就能不断进步。看着学生的文章一次比一次好，这就是我们工作的价值。