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基于数学核心素养的数学课程要突出三件事,一是符合数学规律并结构清晰;二是突出数学本质;三是便于转化,转化为数学核心素养。体现选择性的高中数学课程结构不同的学生拥有不同的特长,会选择不同的发展方向,需要有不同水平的数学核心素养,而数学课程标准为不同发展方向的学生设计了不同的课程。
反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分,而不是一时冲动或岁末特有的行为,就可以极大地促进小学数学教师的专业发展,促进其向专业化水平迈进。传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。
制定合理、有效的教学目标,提高数学课堂教学的效率。教学目标是课堂教学的指挥棒,它在数学教学中起着决定性的作用,它限定着课堂教学的整个过程,对保证课堂教学有效进行至关重要。
对学生在课堂上的表现,教师要多关注,及时总结和评价,并处理好课堂的偶发事件,提高课堂调控能力。在教学中,教师对学生的学习情况要了如指掌,比如在学习完一个数学概念后,让学生进行复述;学习例题后,让不同层次的学生到讲台上进行板演。
小学 六年级数学 的教学在小学教学中占着很重要的地位,作为数学 教育 工作者,我们有义务激发学生对于数学学习的热情和兴趣,开发学生的思维,增强学生的自信心,从而从本质上提高学生的学习成绩。
转变教育理念和教育思想 教师是课堂的引导者,决定着教学过程的方向,所以教师的教学思想和观念非常重要。素质教对学数学教学的要求不仅仅是培养学生的数学知识和能力,还要求学生能形成数学观念和意识。另一方面。素质教育还更加关注学生人格以及综合素质的发展。
[4]张奠宙,《数学教育研究导引》,南京:江苏教育出版社,1998年。[5]丁尔升,《中学数学教材教法总论》,北京:高等教育出版社,1990年。[6]马忠林,等,《数学教育史简编》,南宁:广西教育出版社,1991年。[7]魏群,等,《中国中学数学教学课程教材演变史料》,北京:人民教育出版 社,1996年。
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如果你是引用了书中的例子的话,可以加入参考文献。这个主要要看你引用的方式和必要性。引用的方式是指,你直接用了结论不去作证明的话是一定要写的。必要性是指,有没有必要引用,自己证明或者求解也可行的话,就没必要大张旗鼓的去引用,自己证明就好了,除非这个例子是这本书独创特有的。
按照字面的意思,参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。然而,按照GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》”的定义,文后参考文献是指:“为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。
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李秉德、李定仁:《教学论》,人民教育出版社,1991年。吴文侃:《比较教学论》,人民教育出版社,1999年。罗增儒、李文铭:《数学教学论》,陕西师范大学出版社,2003年。张奠宙、李士:《数学教育学导论》,高等教育出版社,2003年。