小学数学教学要让学生理解知识。数学知识有时很抽象。小学生年龄小。他们的思维以具体形象为主。情景教学法是一种好方法。情景教学法把数学知识放在生活场景里。学生看得见摸得着。学生更容易明白。

情景教学法就是创设情境。情境来自学生的生活。学生熟悉这些情境。学生在情境里学习数学。老师用实物创设情境。老师用故事创设情境。老师用游戏创设情境。老师用多媒体创设情境。情境让学生感到亲切。情境让数学变得有趣。学生愿意参加学习活动。

参考文献里有很多研究。这些研究说明情景教学法有用。李吉林老师研究情景教学。她的书《情境教学理论与实践》很有名。这本书讲语文教学。里面的道理数学教学也能用。李老师认为情境能激发情感。情境能连接知识和生活。数学教学也需要这样。

王长沛教授研究数学教育。他写过《小学数学情境创设的有效性研究》。这篇文章说创设情境要有目的。情境必须和数学内容紧密联系。不能只是为了热闹。情境要能引起学生的思考。好的情境能让学生发现问题。学生自己想办法解决问题。这个过程就是学习数学。

还有一篇《情景教学法在小学数学课堂中的应用研究》。作者是张华。这篇文章发表在《基础教育研究》上。文章里有很多课堂例子。比如教“认识人民币”。老师可以开一个小商店。学生用假钱买东西。学生要算钱找钱。学生在活动中认识元角分。学生学会加减法。比如教“长方形面积”。老师可以让学生测量教室的桌子。学生量桌子的长和宽。学生算桌子的面积。知识就用上了。

刘明写了一本书《玩转数学：小学数学生活化情境教学》。这本书提供许多方法。书中说情境要从生活中来。买东西是情境。分水果是情境。看钟表是情境。排队是情境。这些都是数学。老师要把数学教活。不要只教书本上的算式。

外国也有相关研究。布朗、科林斯和杜吉德提出“情境学习理论”。他们写的文章叫《情境认知与学习文化》。这篇文章说知识是在情境中产生的。学习不能离开情境。学习应该像学徒工一样。在真实活动中掌握技能。数学学习也一样。学生要在用数学的过程中学数学。

美国数学教师协会出版《学校数学原则与标准》。这本书强调联系实际。它说数学教学要帮助学生建立联系。联系现实世界。联系其他知识。情景教学法能做到这一点。

期刊文章也有很多。《小学数学教师》杂志常登这类文章。2019年第5期有文章《创设问题情境，发展数学思维》。文章说老师要善于提问题。问题放在情境里。学生为了解决真实问题去学习。学生的思维就发展了。比如学习“平均数”。老师可以让学生比较两个小组的跳绳成绩。哪个小组整体跳得多？学生觉得算总数不公平。人数不一样。这时就需要平均数。学生理解了平均数的意义。

《教育研究与实验》杂志有一篇《情境认知理论对小学数学教学的启示》。文章讲理论怎么用。理论说学习是参与实践。数学课堂要变成学生实践的场所。老师设计有意义的任务。任务里有数学。学生完成任务就学会了。

一线老师也总结经验。很多硕士论文研究这个题目。比如王芳的论文《小学低年级数学情境教学的行动研究》。她在自己班级做实验。她记录教学过程。她发现情景教学法学生更喜欢。学生上课专心了。学生发言积极了。学生成绩提高了。她的论文里有详细数据和案例。

情景教学法要注意一些问题。不是所有内容都适合情境。有些数学知识很抽象。老师要想办法找到联系。情境不能太复杂。不能分散学生的注意力。情境要简单明了。要突出数学本质。老师不能只做表面功夫。要想清楚数学目标是什么。

多媒体创设情境很好。但要适当使用。多媒体展示生动画面。学生感兴趣。老师要用在关键地方。不能代替学生的动手操作。学生亲手做一做更重要。

情景教学法对老师要求高。老师要了解学生生活。老师要用心观察。老师要设计好情境。老师要准备材料。老师上课要会引导。老师要让学生多说多做。老师自己少讲。这些都需要老师学习。

参考文献资料很丰富。我们可以多看看。高文教授主编的《情境学习理论研究丛书》很深。徐斌艳教授写的《数学教育中的情境认知》也很专业。一线老师可以看《小学数学情境教学案例精选》。这本书很实用。里面有各年级的教案。

总之情景教学法很重要。它符合小学生的特点。它让数学回到生活。它让学生动手动脑。它提高学习兴趣。它帮助理解知识。它培养解决问题的能力。我们应该多用这个方法。我们要不断研究。我们要改进做法。我们要让学生学好数学。让学生觉得数学有用。让学生喜欢数学。这是我们的目标。参考文献里的研究给我们指明方向。我们继续努力。