地理教学要解决实际问题。学生看到地图觉得陌生。他们不明白地图上的符号代表什么。老师指着地图讲山脉河流。学生低头记笔记。他们记住了长江的长度。他们记住了黄河的流经省份。考试的时候他们填对了空。考完试他们很快忘记了。地理知识变成了试卷上的分数。这不是地理教学的目的。

地理教学应该从问题开始。问题从哪里来？从学生的生活里来。学生每天吃米饭。他们可以问这些大米产自哪里。学生用手机。他们可以问手机里的零件来自哪些国家。学生看到天气变化。他们可以问为什么昨天热今天冷。这些问题很普通。这些问题很重要。问题把地理知识和生活连在一起。

老师要鼓励学生提问。上课的时候老师不要急着给答案。老师可以展示一张图片。图片上是陡峭的山坡上有梯田。老师问学生这是什么地方。学生可能猜是南方。老师问这里的人为什么修梯田。学生开始思考。他们想到要种粮食。他们想到山坡陡水土会流失。老师继续问梯田怎么修成的。学生讨论起来。他们说到地形说到水源说到人的劳动。一个问题引出很多知识。这些知识是学生自己发现的。他们不容易忘记。

教材里的内容要活起来。讲城市交通拥堵。老师可以让学生调查自己上学的路。学生记录路上花了多少时间。学生数一数经过了多少个红绿灯。他们画出简单的路线图。他们发现有些路口总是堵车。他们思考为什么这里会堵车。是因为学校多吗？是因为道路窄吗？学生提出自己的看法。他们再看课本上关于城市规划的内容。书上的文字有了实际的意义。他们理解城市规划的重要性。

学生可以研究身边的环境。学校附近有一条小河。河水的颜色有时发黑。老师带学生去河边看看。学生观察河水的颜色。他们闻河水的味道。他们看看河边有什么工厂有什么居民区。他们采集水样做简单的测试。他们讨论河水变黑的原因。是工厂排水吗？是生活污水吗？他们查阅资料了解水污染的处理办法。他们写一份简单的调查报告。这个过程里他们用了地理知识。他们也用了其他学科的知识。学习不是分开的。学习是连成一片的。

地理教学要用好多东西。地图是重要的工具。老师给学生空白地图。学生根据问题在地图上做标记。比如研究小麦的分布。学生查资料找到主要产区。他们把这些产区涂上颜色。他们看到颜色集中在北方。他们问为什么南方小麦少。他们想到气候想到土壤。一张地图自己会说话。地球仪也很好。学生转动地球仪。他们看到中国和美国的位置。他们理解为什么我们的白天是美国的黑夜。简单的工具能说明大道理。

技术让地理学习更方便。电脑软件可以看卫星地图。学生找到自己的家。他们看到家的屋顶看到小区的道路。他们放大看到整个城市的样子。他们看到绿色的公园看到灰色的道路。他们对比十年前的地图。他们发现城市变大了农田变少了。他们思考这种变化带来的影响。虚拟现实技术更有趣。学生戴上设备仿佛站在高原上。他们感受那里的海拔感受那里的寒冷。技术打破了教室的围墙。

老师要设计好的问题。问题不能太简单。问题不能太难。问题要能让学生动手动脑。比如学习人口分布。老师不给直接的数据。老师给几个不同地区的照片。一张是拥挤的城市。一张是空旷的草原。一张是丘陵的村落。学生分组讨论哪里人多哪里人少。他们说出自己的理由。他们可能说城市工作多人多。他们可能说草原放牧不需要很多人。老师再给出真实的数据。学生比较自己的判断。对了他们会高兴。错了他们会思考为什么错。这样学到的知识很扎实。

评价学生的方式要改变。不能只看考试分数。要看学生能不能提出问题。要看学生会不会收集资料。要看学生能不能合作完成任务。一次地理作业可以是制作模型。学生用沙土做一个小型地形。他们做出山峰做出山谷。他们倒水模拟下雨。他们看水流的方向看泥沙的沉积。他们理解水土流失的意思。这样的作业比背书更有用。

地理教学要联系其他学科。讲气候变化联系科学课。学生知道二氧化碳的作用。讲人口迁移联系历史课。学生知道历史上的几次大迁移。讲经济地理联系政治课。学生知道国家之间的贸易关系。知识是一个整体。分开教学会让学生困惑。老师之间要多交流。设计一些跨学科的课题。学生的小组可以包括不同兴趣的人。有的学生擅长画图。有的学生擅长计算。有的学生擅长写作。他们一起完成一个地理项目。每个人都贡献自己的力量。

学校要提供支持。地理教学需要器材。需要地图需要地球仪需要测量工具。学校应该买这些基本的东西。地理教学需要时间。老师需要时间准备问题。学生需要时间外出调查。学校课程表要留出这些时间。地理教学需要空间。教室里可以布置一个地理角。展示学生的作品展示收集的岩石标本。墙上挂满各种地图。环境会说话。学生走进来就感受到地理的气息。

家长也能帮助。周末家长可以带孩子去外面走走。不一定要去很远的地方。可以去附近的公园。看看公园里的树是什么种类。看看公园的地形是平坦还是起伏。家长可以和孩子一起看天气预报。讨论为什么明天要降温。家长可以做饭的时候说说食物的产地。这些日常的谈话都是地理学习。地理就在生活里。学习地理是为了更好地生活。

地理教学面对一些困难。有的学校不重视地理课。有的老师还是老教法。有的学生觉得地理难学。改变需要时间。老师可以从一小步开始。下一节课少讲一点。多问一个问题。让学生多说一句话。效果会慢慢显现。学生会变得积极。课堂会变得热闹。地理课会成为学生喜欢的课。

问题式地理教学是有效的。它让学生思考。它让学生动手。它把知识和生活联系起来。学生学习有用的地理。他们认识自己生活的环境。他们理解世界各地的联系。他们具备解决实际问题的能力。这是地理教学的目标。我们继续努力。我们不断改进方法。我们希望每个学生都喜欢地理。我们希望每个学生都能用好地理知识。地理教育关乎未来。我们认真对待这件事。