童谣是幼儿园里的声音。孩子喜欢童谣。童谣里有简单的句子。童谣里有重复的词语。孩子听几遍就能记住。孩子念童谣的时候会笑。童谣是孩子最早的朋友。

幼儿园老师教童谣。老师拍手念童谣。孩子跟着拍手。老师念“小老鼠上灯台”。孩子念“偷油吃下不来”。孩子的手做小老鼠的样子。孩子的眼睛亮亮的。童谣里有故事。童谣里有画面。孩子不用看图画。孩子心里有图画。童谣给孩子想象。

童谣里有节奏。节奏像心跳。节奏像拍球。孩子跟着节奏摇身体。孩子跟着节奏跳一跳。节奏让孩子高兴。节奏让孩子整齐。很多孩子一起念童谣。声音像一条小河。童谣把大家连在一起。孩子感觉安全。孩子感觉温暖。

童谣里有数字。比如“一二三四五”。孩子学数数。童谣里有颜色。比如“小白兔白又白”。孩子认识白色。童谣里有动物有小鸟有小猫。孩子认识世界。童谣是孩子的第一本书。这本书不用打开。这本书在耳朵里。这本书在嘴巴里。

童谣传了很多年。妈妈的妈妈念过。爸爸的爸爸念过。现在的孩子还在念。童谣为什么不会老？因为童谣简单。简单的东西容易记住。童谣里有大家的童年。每个孩子都不一样。每个孩子的童谣都一样。童谣是童年的共同语言。

孩子自己编童谣。孩子把名字编进童谣。孩子把朋友编进童谣。孩子说的句子可能不对。孩子的节奏可能不稳。老师听着点头。老师笑着鼓掌。孩子觉得自己很能干。童谣让孩子创造。童谣让孩子表达。童谣没有标准答案。童谣是孩子的游戏。

童谣帮助孩子说话。有的孩子说话晚。有的孩子说话不清楚。童谣的词语好念。童谣的句子短。孩子念童谣不害怕。孩子多念几次。嘴巴越来越灵活。句子越来越长。童谣像语言的楼梯。孩子一步一步走上去。

童谣里有礼貌。比如“谢谢”“请”。童谣里有好习惯。比如“勤洗手”“爱干净”。孩子念着念着就记住了。孩子做着做着就成了习惯。童谣不说大道理。童谣用小故事说话。孩子听得懂。孩子愿意做。

下雨天不能出去玩。孩子在教室里坐好。老师开始念童谣。孩子的脸转向老师。童谣让时间变快。童谣让屋子变亮。孩子不开心的时候念童谣。孩子想妈妈的时候念童谣。童谣像一只温柔的手。童谣拍拍孩子的心。

幼儿园的墙上贴童谣。大大的字配上小小的画。孩子走过看一眼。孩子用手指点一点。童谣在孩子的眼睛里。童谣在孩子的手指上。童谣不只在课堂里。童谣在每一个角落。

童谣连接家和幼儿园。妈妈送孩子上学。路上一起念童谣。孩子放学回家。给奶奶念新学的童谣。童谣是看不见的线。线的这头是幼儿园。线的那头是家里。孩子带着童谣走来走去。

有的童谣有动作。孩子站起来做动作。弯弯腰踢踢腿。童谣变成运动。孩子的身体动起来。孩子的笑声飞起来。童谣不只是坐着念。童谣可以跳可以演。几个孩子演小猫。几个孩子演小鸭。童谣是小小的戏剧。每个孩子都是演员。

童谣来自很多地方。有的童谣来自北方。有的童谣来自南方。孩子听不同地方的童谣。孩子知道世界很大。童谣里有方言的声音。童谣里有地方的味道。童谣告诉孩子我们的土地很宽。

童谣不怕忘记。今天忘了明天再念。童谣永远在那里等着。童谣不批评孩子。童谣不要求孩子。孩子想怎么念就怎么念。孩子快念慢念都可以。童谣是宽容的伙伴。

新童谣不断出现。老师写新童谣。写幼儿园的滑梯。写院子里的桂花树。孩子听见自己的事。孩子更加喜欢念。童谣也在长大。童谣跟着孩子一起长大。

童谣没有太多解释。童谣就是童谣。童谣的意义在声音里。童谣的意义在节奏里。孩子不需要完全明白。孩子感受就好。童谣是感受不是考试。

幼儿园的日子一天天过去。孩子会忘记很多事。孩子不会忘记童谣。许多年后孩子长大。突然听见一句童谣。童年的门就打开了。童谣是记忆的钥匙。小小的钥匙打开大大的门。

童谣很简单。童谣很普通。童谣像空气。童谣像水。孩子每天需要。孩子每天使用。童谣不惊人。童谣不炫耀。童谣就在那里。童谣陪着每个孩子。童谣是童年的声音。童年需要这个声音。这个声音带来快乐。这个声音带来温暖。幼儿园里有这个声音。幼儿园更像幼儿园。孩子有这个声音。孩子更像孩子。