教育有一个重要目标。这个目标是“教是为了不教”。这句话听起来简单。它包含深刻的意义。我们思考教育的本质。教育的本质不是灌输知识。教育的本质是培养能力。教师传授知识。学生吸收知识。这不是最终目的。最终目的是让学生自己学习。学生离开老师也能成长。学生离开学校也能进步。

我们看看小学课堂。老师教孩子认字。老师指着黑板。“人”字一撇一捺。孩子跟着念。孩子学会了写“人”字。第二天老师教“大”字。老师让孩子自己看。“大”字比“人”多一横。孩子自己发现了规律。孩子尝试写“大”字。老师点头微笑。这个过程很重要。老师教了第一个字。老师没有教第二个字。孩子自己学会了第二个字。这就是“教是为了不教”的开始。孩子获得了一种方法。孩子获得了观察的能力。孩子获得了比较的能力。以后遇到“太”字孩子会想。这个字像“大”字多一点。孩子自己就能猜出意思。

中学数学课也是这样。老师讲一道例题。题目是计算面积。老师讲解步骤。学生听懂了。老师给出新题目。题目和例题很像。学生照样子做。学生做对了。老师再给一道题。题目有点变化。学生需要想一想。学生用老师教的方法试试。学生自己找到了答案。老师没有讲这道新题。学生自己解决了问题。学生很高兴。老师也很高兴。学生学会了方法。学生学会了思考。下次遇到更难的题。学生就有勇气尝试。学生知道自己有能力解决。这种信心来自哪里。来自老师最初的“教”。更来自老师后来的“不教”。老师放手了。学生才真正学会了。

大学阶段更加明显。教授讲课时间很少。教授列出很长的书单。学生自己去图书馆。学生自己读厚厚的书。学生自己找资料。学生自己写论文。教授只给一个方向。教授只给一点建议。学生必须自己完成所有工作。开始学生很困难。学生不知道从哪里开始。学生一点一点摸索。学生问同学。学生查文献。学生反复修改。论文终于完成了。学生学到的东西很多。这些东西不只是知识。更重要的是能力。是自己寻找知识的能力。是自己判断对错的能力。是自己探索未知的能力。教授“教”得很少。学生“学”得很多。这就是“不教”的境界。

生活中这样的例子很多。孩子学走路。妈妈扶着孩子。孩子摇摇晃晃。妈妈慢慢松开手。孩子摔倒了。妈妈鼓励孩子站起来。孩子继续尝试。孩子终于能自己走了。妈妈不再扶孩子。孩子跑得越来越稳。妈妈“教”了走路。妈妈更“教”了勇敢尝试的精神。妈妈最终的“不教”让孩子真正学会走路。

孩子学做饭。妈妈告诉孩子步骤。妈妈演示怎么切菜。妈妈演示怎么开火。孩子自己动手做。孩子把菜炒糊了。妈妈不说孩子。妈妈让孩子再试一次。孩子第二次做得好了。以后妈妈下班晚了。孩子可以自己做饭吃。妈妈不用担心孩子饿肚子。妈妈“教”了做饭。妈妈更给了孩子独立生活的本领。妈妈的“不教”让孩子真正长大。

“教是为了不教”道理很深。它要求老师改变观念。老师不是知识的搬运工。老师是能力的培养者。老师要忍住。老师不要总说话。老师要把时间留给学生。老师要创造机会。老师让学生自己动手。老师让学生自己动脑。学生做错了不要紧。错误是学习的过程。学生从错误中学到更多。

它要求家长改变做法。家长不要包办一切。孩子能做的事情让孩子自己做。孩子收拾书包。孩子整理房间。孩子安排时间。家长给孩子指导。家长不给孩子代替。孩子遇到困难。家长不要立刻帮忙。家长让孩子先想办法。孩子实在做不到。家长再伸出援手。孩子的能力是在实践中增长的。家长的保护太多。孩子的翅膀就硬不起来。

它对学生自己也有要求。学生要改变学习习惯。学生不能只等着老师讲。学生要主动学习。学生要课前预习。学生要课后复习。学生要提出问题。学生要寻找答案。学生要把老师的方法变成自己的方法。学生要把书本的知识变成自己的能力。学生明白一个道理。学习是自己的事情。别人只能帮助一时。自己才能负责一生。

“教是为了不教”不是放任不管。它不是老师偷懒的借口。它需要老师更用心。老师要设计好教学。老师要把握节奏。老师要知道什么时候该“教”。老师更要知道什么时候该“不教”。老师像向导。老师带学生走到路口。老师指出方向。老师让学生自己往前走。老师站在后面看着。学生走偏了老师提醒。学生走对了老师鼓励。

它像教人钓鱼。给人一条鱼只能吃一顿。教人钓鱼的方法能吃一辈子。教育就是教人“钓鱼”。知识是那条鱼。学习能力是那根鱼竿。老师把鱼竿交给学生。老师教学生怎么装鱼饵。老师教学生怎么判断水情。老师教学生怎么用力。然后老师让学生自己坐在水边。学生可能需要等待很久。学生可能一开始钓不到鱼。但学生终究会钓到第一条鱼。那种喜悦是别人给不了的。那种经验是别人教不会的。学生有了鱼竿有了方法。以后不管到哪里。不管遇到什么河。学生都能自己钓鱼吃。

我们的世界变化很快。新知识不断出现。旧知识不断过时。学生在学校学到的知识可能几年后就没用了。但是学生的学习能力不会过时。学生的思考方法不会过时。学生探索新事物的勇气不会过时。这才是教育最应该给学生的东西。

教育是一座桥。老师领着学生走到桥上。老师告诉学生桥的构造。老师告诉学生过桥的方法。然后老师让学生自己走过去。桥的那边是更广阔的世界。学生必须自己走过去。学生不能永远拉着老师的手。学生走过桥回头看。老师还站在桥的这一头。老师向学生挥手。学生转身走向新的道路。学生不再需要老师带领。学生自己知道方向在哪里。学生自己知道怎么面对困难。这就是“教”的成功。这就是“不教”的目的。

教室里的“教”是有限的。人生的“学”是无限的。好的教育让有限通向无限。好的老师用今天的“教”换来学生明天的“不教”。学生离开学校。学生忘记了很多公式。学生忘记了很多课文。但学生记住了学习的方法。学生保持着求知的热情。学生拥有了独立的人格。这便实现了教育的根本愿望。