数字走进生活。小学数学教学要贴近生活。三年级学生刚开始学习数学知识。他们需要具体的事物帮助理解。抽象的数学概念很难直接掌握。教师要把数学和生活联系起来。让学生看到数学的用处。学生学习兴趣才能提高。

认识万以内的数。这是三年级的重要内容。学生要会读会写这些数。要理解数的组成。生活中处处有大数。教室里有学生人数。学校操场有跑道长度。一本书有多少页。一个城市有多少人。教师可以让学生收集这些数字。学生自己寻找生活中的大数。他们记录在作业本上。在课堂上分享。一个学生说他的小区有八百户人家。另一个学生说超市大米一袋重十千克。还有学生说一辆公交车可以坐五十人。这些数字来自真实生活。学生感到数学就在身边。他们明白大数不是纸上的符号。大数代表具体的东西。写数的时候不容易出错。读数的时候更加流畅。

学习加减法计算。计算不能只靠重复练习。生活情境让计算有了意义。妈妈买苹果花了十二元。买香蕉花了八元。一共花了多少钱。弟弟有十五块糖。送给妹妹六块。还剩几块。这些都是简单的应用题。教师可以设计更丰富的情境。班级组织义卖活动。同学们带来玩具和书本。一个玩具定价二十四元。一本书定价十八元。两样都买需要多少钱。顾客付了五十元。应该找回多少钱。学生在模拟买卖中计算。他们主动运用加减法。计算错误自己就能发现。他们知道计算不对钱就会算错。数学和真实生活连在一起。

测量单位的学习很重要。学生要知道长度单位、重量单位、时间单位。单位比较抽象。一米到底有多长。一千克到底有多重。一分钟到底能做多少事。学生需要亲身体验。教师准备米尺。学生测量课桌的长度。测量教室的宽度。测量自己的身高。他们知道一米大约到自己胸口。知道教室大概有八米长。教师带来秤。学生称一称数学书。称一称自己的文具盒。称一称装满水的水壶。他们知道一本数学书大约重三百克。知道一千克是两瓶矿泉水的重量。学习时间单位。学生一起体验一分钟。有的学生一分钟写十五个汉字。有的学生一分钟跳绳八十下。大家讨论一分钟能做什么。明白要珍惜时间。这些活动把抽象单位变具体。学生记得牢，用得准。

图形部分学习长方形和正方形。学生要认识图形的特点。要计算周长。生活中图形很多。教室的黑板是长方形。桌上的课本是长方形。有些窗户是正方形。地板砖常常是正方形。教师让学生寻找教室里的图形。他们指出门、窗户、桌子、屏幕。然后动手测量。用尺子量出长方形的长和宽。量出正方形的边长。他们自己计算周长。知道了周长就是图形一周的长度。给照片做相框需要知道周长。给操场围栏杆需要知道周长。学习变得有用。学生更愿意动手测量和计算。

分数的初步认识是个难点。学生第一次接触分数。他们习惯整个的东西。把东西分开让他们困惑。教师从分东西开始。一个苹果平均分给两个同学。每人得到半个。这半个就是二分之一。一个月饼平均分成四块。一块就是四分之一。学生分纸、分绳子、分蛋糕图片。他们明白必须平均分。不是平均分就不能用分数表示。他们用分数描述生活。半个烧饼是二分之一个烧饼。一块比萨是八分之一个比萨。分数从生活中来。学生理解了含义。不会觉得分数奇怪。

解决实际问题是数学的关键。课本上的问题常常简化。真实生活问题更复杂。教师要设计贴近生活的问题。学校春游租车。大巴车限坐四十六人。三年级有九十八人。需要几辆大巴车。学生计算。两辆车坐九十二人。还多六人。所以需要三辆车。他们讨论剩下的座位怎么办。可以和别的年级拼车。这样的问题没有唯一答案。学生要思考多种情况。购物问题也很实用。一百元钱买文具。笔记本五元一本。钢笔八元一支。橡皮两元一块。怎样买能尽量多买几样东西。学生列出不同方案。他们在思考中运用数学。知道数学能帮自己做决定。

数学游戏激发兴趣。三年级学生喜欢玩。游戏让他们快乐学习。数字接龙游戏练习计算。猜数游戏理解数的大小。测量游戏比赛谁估得准。图形拼贴游戏认识图形特点。扑克牌游戏练习加减乘除。游戏是生活的一部分。学生在玩中学。他们没有压力。学习效果更好。教师观察学生的游戏过程。了解他们的想法。发现他们的困难。游戏后的讲解更有效。

家庭作业可以生活化。传统的作业是做题。生活化的作业是活动。学生回家记录全家一天的开支。制作简单的表格。计算一共花了多少钱。或者记录自己一周的作息时间。画出时间表。分析哪些时间安排合理。还可以和家人一起测量家具尺寸。绘制房间的简单平面图。这样的作业学生喜欢做。他们和家人一起完成。数学成为家庭活动的话题。家长看到数学的用处。更支持孩子的学习。

使用生活物品做教具。数学不需要昂贵设备。粉笔盒可以看成长方体。魔方可以看成正方体。豆子可以用来数数。筷子可以用来摆图形。饮料瓶可以装水认识容量。日历可以学习日期计算。教师善于发现生活中的数学教具。学生也可以从家里带东西来学校。课堂变得丰富多彩。学生觉得数学亲切。

总之数学教学要扎根生活。三年级学生思维具体。生活经验是他们学习的基础。教师要把数学知识和生活场景结合。让学生看到数学描述世界。数学解决实际问题。数学带来乐趣。这样学生才会喜欢数学。才会学好数学。他们的数学能力才会真正增长。数学才能成为他们生活的一部分。这是数学教学的根本目标。