我的论文研究农村小学的阅读教学。现在很多农村小学有图书室。图书室的书不少。学生可以借书看。实际情况不太理想。学生借书不多。看书时间少。阅读效果不好。我的研究想找出原因。我想找到改进的方法。

我去了三所农村小学。这三所小学在山区。学校的学生不多。每个班二十几个人。学校的图书室有书。书的种类挺多。有故事书。有科普书。有图画书。书架上整整齐齐。我去看的时候图书室很干净。校长说书是上面发的。也有社会捐赠的。图书数量足够。每个学生有十几本书。

我问学生你们借书吗。有的学生点头。有的学生摇头。借书的学生也不多。一个星期借一次。有的一个月借一次。我问学生喜欢看书吗。学生说喜欢。我问为什么不常借。学生说作业多。放学回家要干活。看书的时间很少。图书室开放时间短。中午开放一会儿。下午放学就关门。有时候老师忘了开门。

我和老师聊天。老师说知道阅读重要。教学任务很重。语文数学课要抓紧。考试压力不小。阅读课排得少。一周只有一节。这一节有时还上语文课。老师也鼓励阅读。但效果不大。学生更爱看电视。更爱玩手机。家里没人管。家长外出打工。爷爷奶奶管不住。孩子回家就看电视。

我观察了阅读课。阅读课在图书室上。学生自己选书。选完书坐在桌子边看。教室里很安静。有的学生认真看。有的学生翻得很快。有的学生东张西望。二十分钟后老师问谁看完了。举手的人不多。老师让学生说说故事。学生说得简单。几句话就讲完了。阅读课就这样结束。

我看学生借的书。低年级借图画书。图画书很快看完。中年级借故事书。故事书字多。学生看几页就不看了。高年级借漫画书。漫画书有趣。文字少图片多。文学书科学书借得少。学生觉得难。没意思。

我和家长谈谈。家长在家种地。有的家长在附近打工。家长说知道读书好。自己没文化。不会教孩子。孩子回家看书是好事。但孩子要看电视。家长说几句孩子不听。家长干活累。没力气多管。孩子作业写完就行。看不看书没关系。考试分数重要。

我的研究发现问题有几个。图书室的书不适合学生。很多书是捐赠的。捐赠的人买自己喜欢的书。书太深。孩子看不懂。低年级字不认识。图书室管理靠老师。老师忙不过来。开放时间不固定。学生想借借不到。阅读指导不够。学生看书只看图。看热闹。不知道怎么看。没人教他们方法。家里没环境。家里没有书。没有安静地方。没人一起看。

我想试试改进办法。我和第一所小学商量。我们调整图书室的书。我把书分类。按年级分。低年级书架放图画书。放拼音书。中年级放短故事。放简单科普。高年级放小说。放历史故事。每本书贴标签。写清楚适合几年级。学生找书容易。

我们改变开放时间。每天中午开放。下午放学开放一小时。安排学生管理员。高年级学生帮忙。记录借书还书。老师轻松一点。学生借书方便。

我们在班级设图书角。每个班放一个小书架。书从图书室来。每个月换一次。学生课间可以看。随手能拿到书。看书机会多了。

我和老师设计阅读活动。每周一次故事会。学生讲故事。讲自己看的书。每半个月一次图书推荐。学生介绍喜欢的书。每个月一次阅读展示。学生画故事。演故事。写读后感。写得好的贴墙上。

我们联系家长。开了一次家长会。告诉家长阅读的重要性。请家长做一点事。家里放个小书架。放几本书。每天陪孩子看二十分钟书。不看电视。不玩手机。一起看书。家长点头答应。有的家长愿意试试。

实验进行一个学期。我收集数据。记录学生借书次数。观察阅读课表现。和学生聊天。和老师聊天。看看变化。

学期结束我看到变化。学生借书多了。以前每人每月借一本。现在借三四本。图书角书翻旧了。学生课间围着看书。故事会上举手的人多了。学生能讲longer故事。说得有细节。阅读展示墙上贴满作品。图画五彩斑斓。读后感写得真诚。有个学生写我原来不爱看书。现在觉得书里有宝藏。

老师有变化。老师看到学生兴趣。更愿意花时间。阅读课内容丰富了。老师教学生怎么看书。怎么看目录。怎么找重点。怎么提问题。学生学会方法。看得更明白。

家长也有变化。部分家长坚持陪读。家里晚上安静二十分钟。孩子和家长一起看书。家长说自己也看看书。感觉不错。孩子更听话。看电视时间少了。

研究有效果。改进办法有作用。合适的书很重要。学生读得懂才爱读。方便的时间很重要。学生能借到才常借。有趣的活动很重要。学生有展示才积极。家长的支持很重要。家里有环境才持续。

我的研究还在继续。农村小学情况复杂。有的学校条件更差。有的家长完全不参与。下一步我想研究这些困难学校。我想找更多办法。让更多学生爱上阅读。阅读打开窗户。看到外面世界。农村孩子需要这扇窗户。我的研究想帮他们打开窗户。一点一点做。总有改变。