小班幼儿活动区规则建立研究

小班幼儿第一次进入集体生活。他们需要学习在幼儿园里生活。活动区是幼儿园重要的地方。活动区里有玩具、有书本、有各种材料。孩子们在活动区里玩游戏、学本领。没有规则，活动区会变得很乱。孩子们会抢玩具，会吵架，会不小心弄坏东西。制定活动区规则很重要。规则让活动变得安全，让每个孩子都有机会玩，让大家学会一起生活。

规则不能是老师一个人说了算。老师定的规则，孩子常常不懂，也不愿意听。孩子是活动区的主人。他们应该一起商量规则。老师可以带着孩子看问题。比如，积木扔得到处都是，走路容易摔倒。老师可以问孩子：“积木在地上，我们怎么办？”孩子们会说：“会摔跤。”“玩具会坏掉。”大家一起想办法。最后孩子可能说：“玩好的积木要放回筐子里。”这就是一条规则。规则从孩子的问题里来，孩子更能记住它。

规则要让孩子看得懂。小班孩子认字少。规则要用图画来表示。画图很简单，画清楚做什么、不做什么。比如，“玩具要分享”可以画两个小朋友一起玩一辆小汽车。“走路要慢慢走”可以画一个小孩子稳稳走路的图。把这些图画贴在活动区里，贴得矮一点，让孩子一抬头就能看见。老师经常用手指着图画提醒孩子。时间长了，孩子看到图画就知道该怎么做。

规则不能太多。小班孩子记不住太多事情。一个活动区，定两三条最重要的规则就行。比如，在阅读区，规则可以是“轻轻走路、轻轻说话”、“一页一页翻书”、“看完的书放回原处”。在娃娃家，规则可以是“脱鞋进去玩”、“照顾娃娃要轻轻”、“和小朋友一起玩”。规则简单，孩子才容易做到。

老师要带着孩子学习规则。光把规则贴出来没有用。开学的前几周，老师要花很多时间在活动区。老师演示怎么玩。老师拿起书，说：“我看书了，我一页一页翻。”老师把玩具筐拿出来，说：“我需要积木，我拿三块，剩下的给大家。”孩子模仿老师。孩子做对了，老师马上表扬。老师可以说：“你把小汽车让给小红玩，真好！”、“你把玩具送回家了，谢谢你！”表扬要具体，要说清楚孩子哪里做得好。

孩子一定会违反规则。这是正常的事。小班孩子年龄小，控制自己不容易。玩具太好玩了，他想多玩一会儿。看到别人的玩具新鲜，他就伸手去拿。老师不要生气，不要大声骂孩子。老师要平静地提醒。老师可以指着墙上的图画，问孩子：“我们约定好了，玩具不玩了要怎么样？”让孩子自己想。如果孩子抢玩具，老师把玩具拿过来，说：“这个玩具小明正在玩。你可以问他：‘等一会儿给我玩好吗？’或者你先玩另一个。”老师教给孩子正确的方法，代替批评。

规则可以慢慢调整。开学时的规则和学期中的规则可以不一样。一开始，孩子需要学习最基本的：不能打人、不能抢、玩具从哪儿拿放回哪儿去。过一段时间，孩子都做到了，可以加一点新规则。比如，在美工区，增加“把废纸扔进垃圾桶”。在建构区，增加“试试和别人一起搭个大房子”。规则随着孩子能力增长而变化。

环境也能帮助孩子遵守规则。活动区的设计很重要。每个区域不要挤太多人。老师用小脚印、小椅子的数量告诉孩子这里能进几个人。玩具要分类放好，筐子上贴好玩具的照片。孩子一看就知道积木放哪个筐，娃娃放哪个篮子。收拾起来很方便。地方宽敞，东西整齐，孩子自然更愿意遵守规则。

家庭也要知道幼儿园的规则。老师把活动区的规则图画拍下来，发给家长看。家长在家也能用类似的方法。家里玩玩具，也可以约定“玩好要收拾”。家长和老师一样要求，孩子学得更快，更好。家长看到孩子进步，会更支持幼儿园的工作。

小班活动区规则不是用来管住孩子的。规则是工具，是帮助孩子学会在集体中生活的工具。规则保护每个孩子的权利，保证活动安全有序。通过制定规则、理解规则、遵守规则，小班孩子学习等待，学习分享，学习表达自己的想法，学习解决小矛盾。这是他们社会性发展的第一步，是为未来更复杂的集体生活打下基础。规则建立的过程，是孩子从“自我中心”走向“关注他人”的成长过程。老师用耐心和智慧引导这个过程，让活动区成为一个既自由有序，又充满快乐的学习游戏天地。