论文题目是《小学数学课堂生活化教学策略研究》。我选择这个题目是因为数学来自生活。小学数学必须联系生活。学生觉得数学有用才会喜欢数学。

我的研究基于实际教学经验。我教小学五年级数学。我发现很多学生害怕应用题。他们觉得应用题难。他们不理解题目意思。他们不知道如何列算式。我仔细分析这个问题。学生缺少生活经验。题目里的购物、行程、工程问题离他们很远。他们没见过。他们没做过。他们无法想象题目场景。

我开始尝试生活化教学。生活化教学就是把数学知识和学生生活联系起来。我举几个例子。教小数加减法时，我让学生模拟超市购物。他们带来商品包装盒。他们扮演顾客和收银员。他们计算总价。他们计算找零。课堂很热闹。学生很高兴。他们在玩中学到了知识。

教长方形面积时，我带着学生测量教室。他们用卷尺量黑板。他们量课桌。他们量教室墙面。他们自己记录数据。他们计算面积。他们提出粉刷教室需要多少涂料。他们计算需要花多少钱。数学课变成了活动课。

教百分数时，我引入银行存款利率。我讲解打折促销。我带他们分析商场“满100减20”和“打八折”哪个更划算。学生很感兴趣。他们回家问家长。他们真正明白了百分数的意义。

我的课堂发生了改变。我不再只讲课本例题。我从生活中找例子。我用学生熟悉的事物讲数学。教室里的物品、学校的操场、回家的路程、零花钱的使用都成了数学材料。学生发现数学就在身边。他们的学习兴趣明显提高。他们上课更认真了。他们愿意发言了。他们作业的正确率也上升了。

我进行了对比实验。在我教的五年级两个班中，一班用传统方法教学，二班用生活化方法教学。三个月后进行测试。测试题目包含大量应用题。二班的平均分比一班高8.5分。二班学生在解决实际问题方面表现更好。他们能看懂题目。他们能找出关键信息。他们能选择合适的计算方法。

生活化教学要注意几个问题。第一，选择的生活例子要真实。不能编造虚假情境。学生去过超市。超市购物他们熟悉。学生没买过股票。讲股票涨跌他们就不懂。第二，例子要符合学生认知水平。低年级可以用分糖果讲除法。高年级可以用地图比例尺讲比例。第三，不能只追求热闹。数学本质不能丢。活动要有数学思考。要引导学生从生活现象中抽象出数学问题。

我在实践中也遇到困难。学校课时紧张。生活化教学需要更多时间。准备教具很麻烦。有时家长不理解。他们认为数学课就应该多做练习题。我召开家长会解释我的方法。我展示学生的进步。我让家长看到孩子解决问题的能力。家长慢慢接受了。

教学资源很重要。我收集了很多生活化教学素材。商品标签、交通地图、天气图表、体育比赛数据都是好材料。我和其他老师共享资源。我们组成教研小组。我们一起备课。我们设计生活化教学案例。我们学校的数学成绩整体提高了。

教育部门提倡素质教育。数学课程标准要求加强应用意识。我的研究符合这个方向。生活化教学不是我的发明。很多老师都在做。我的研究整理了自己的做法。我总结了有效的方法。我提供了具体的课堂实例。

答辩委员会的老师们可能会问，生活化教学和考试成绩的关系。我认为两者不矛盾。生活化教学帮助学生理解数学本质。理解透了，考试自然能考好。那些死记硬背的学生遇到新题目就不会做。生活化教学培养的学生能灵活运用知识。他们能解决新问题。这才是真正的数学能力。

也可能有老师问，农村学校怎么办。农村有农村的生活资源。测量土地、计算粮食产量、观察农作物生长都是数学。生活化教学的核心思想是联系实际。城市和农村的实际不同。但方法可以变通。

我的论文还有不足。研究时间不够长。只跟踪了一个学年。没有进行长期效果观察。研究对象限于一个学校。不同地区、不同学校的情况可能不同。这些都需要进一步研究。

我是一名普通的小学数学老师。我每天和学生在一起。我看到他们的困难。我想帮助他们。数学不应该是一门可怕的学科。数学是认识世界的工具。生活化教学让数学变得亲切。它架起了课本和生活的桥梁。学生走过这座桥。他们看到数学的用处。他们感受到数学的乐趣。他们会爱上数学。这是我的愿望。这也是我研究的意义。