答辩记录

学生站在讲台上。他打开电脑。投影屏幕显示论文标题。下面是指导教师姓名。学生姓名。专业班级信息。教室里有五位答辩老师。一位秘书负责记录。三位同学旁听。教室很安静。

学生开始陈述。他介绍论文题目。题目是关于本地传统手工艺的现状调查。他说明选择这个题目的原因。他家附近有一个老工匠。这个工匠编竹筐。手艺很好。现在没有人学。学生想了解这个情况。他做了调查。他写了论文。

学生讲论文的主要内容。第一部分讲历史。这种手工艺有一百多年。以前很多人做。是家庭主要收入。第二部分讲现状。现在只有五位老师傅。平均年龄六十五岁。没有年轻人愿意学。第三部分讲问题。手艺辛苦。赚钱不多。材料难找。第四部分讲建议。他提出一些想法。比如和旅游结合。比如开设体验课。比如网络宣传。学生讲了大约十五分钟。他讲话很清晰。声音有点紧。

接下来是老师提问环节。第一位老师是王老师。王老师问调查方法。学生用了什么方法。学生回答。他用了访谈法。他采访了三位老师傅。他用了问卷调查。他发了一百份问卷。收回八十份。他去了两个市场观察。王老师点头。王老师问样本数量够不够。学生说对于这个小领域基本够。他想看到大致情况。

第二位老师是李老师。李老师问文献部分。学生引用了一些文章。李老师问是否看过外地类似研究。学生说看过三篇。一篇讲北方剪纸。一篇讲南方陶艺。一篇讲西部纺织。李老师问这些研究对学生有什么启发。学生想了想。他说启发是手艺都要创新。都要找新出路。不能只靠老办法。

第三位老师是张老师。张老师问建议部分。建议是否可行。学生说有些可行。有些需要条件。比如旅游结合需要政府支持。比如网络宣传需要学习新技能。张老师问学生有没有和老师傅讨论这些建议。学生说讨论过。老师傅觉得可以试试。但他们不会用电脑。他们需要帮助。

第四位老师是赵老师。赵老师问论文格式。参考文献的排版有错误。页码不统一。学生承认。他说这是他的疏忽。他会修改。

第五位老师是刘老师。刘老师问研究意义。学生说意义是记录手艺。可能帮助手艺活下去。哪怕只是一点希望。刘老师没再问。

提问结束。学生回答完毕。答辩小组让学生和旁听同学暂时离开教室。他们需要评议。学生走出去。在走廊等待。他看起来有点紧张。他看着窗外。他的手放在口袋里。

教室里老师们开始讨论。王老师先说。他认为论文选题很好。关注现实问题。调查工作扎实。方法基本正确。建议部分比较稚嫩但用心。格式有瑕疵。总体不错。李老师同意王老师的看法。她认为学生态度认真。文献可以再丰富些。但核心部分完成得好。张老师觉得建议部分缺乏具体实施步骤。但考虑到本科生水平可以接受。赵老师强调格式问题。论文需要规范。这是基本要求。刘老师说论文有真情实感。研究有价值。同意通过。

讨论成绩。王老师建议良好。李老师建议良好。张老师建议中等偏上。赵老师说格式扣分但内容可以给良好。刘老师同意良好。大家取得一致意见。论文答辩成绩评定为良好。

秘书填写答辩记录。她写下过程。她写下主要问题。她写下学生的回答要点。她写下评议结果。她请老师们签字。五位老师分别签了名字。日期是今天。

学生被叫回教室。答辩组长王老师宣布结果。王老师说经过答辩小组评议。论文达到本科毕业论文要求。答辩通过。成绩评定为良好。王老师提出修改意见。格式错误必须改正。参考文献要核对。建议部分可以稍微细化。学生点头。学生说谢谢老师。他会认真修改。答辩结束。学生收起电脑。老师们离开。同学走过来祝贺。学生笑了。他松了一口气。

成绩评定表放在桌子上。表格有这些部分。学生信息。论文题目。指导教师意见。评阅教师意见。答辩记录。答辩小组意见。最终成绩。表格已经填写。指导教师写了同意参加答辩。评阅教师写了建议成绩良好。答辩记录附在后面。答辩小组意见写的是：该生论文选题具有一定现实意义，研究过程较为扎实，答辩陈述清楚，能较好地回答提问。论文格式存在错误，需修改。答辩成绩评定为良好。最终成绩栏里填写着“良好”。学院盖章处空着。后来秘书会拿去盖章。

这就是一次毕业论文答辩。一个学生完成他的研究。老师们进行评审。学生通过答辩。论文需要修改。成绩是良好。事情做完了。学生可以毕业了。他花了四个月写论文。他花了二十分钟答辩。这是一个总结。这是一个结束。也是一个开始。