初中校本开发是学校自己的事情。学校根据实际情况设计课程。这些课程要符合学生需要。参考文献提供很多思路。参考文献是别人的研究。别人的研究可以帮助我们。我们看别人怎么做。我们学习别人的经验。我们可以少走弯路。

校本开发要有理论支持。理论在参考文献里。比如课程理论。课程理论告诉我们课程是什么。课程应该包含什么内容。课程如何组织。布鲁纳的结构主义很重要。他主张学习学科结构。学生掌握结构就容易学习。学科基本概念要教给学生。基本概念是课程的核心。参考文献里有他的书。《教育过程》这本书很有用。教师可以读一读。教师理解结构主义。教师设计课程就更有方向。

杜威的经验主义也有影响。他强调学生经验。课程要联系学生生活。学生从做中学。校本课程可以设计活动。活动让学生动手。学生动手就记得牢。参考文献包括《民主主义与教育》。这本书讲了很多例子。学校可以借鉴这些例子。学校设计实践课程。学生参与社区服务。学生种植植物。学生观察自然。这些活动都是学习。

除了外国理论，中国研究也很多。中国学者研究校本课程。崔允漷写了很多文章。他讨论校本课程开发。他提出具体步骤。学校首先要分析情境。分析学生需要什么。分析学校有什么资源。分析社区有什么特点。然后制定目标。目标要具体明确。目标要可以测量。接着选择内容。内容要符合目标。内容要学生能接受。然后组织内容。内容顺序要合理。先易后难。先具体后抽象。最后评价课程。评价看效果好不好。评价结果用来改进。他的文章在《课程·教材·教法》期刊里。学校老师应该看看。

王斌华也研究校本课程。他写《校本课程论》。这本书很详细。他讲校本课程的类型。有的校本课程是补充国家课程。国家课程内容不够。学校增加一些内容。比如国家课程教语文基础知识。学校可以增加本地作家作品。学生了解本地文化。有的校本课程是特色课程。学校有特殊条件。比如学校附近有博物馆。学校开发博物馆课程。学生经常去参观。学生写参观报告。这本书给出很多案例。学校可以参考这些案例。

实施校本课程需要方法。参考文献里提到行动研究。行动研究是教师自己做研究。教师在教学过程中研究。教师发现问题。教师想办法解决。教师记录过程。教师分析效果。这种方法适合校本课程。校本课程在实践中调整。教师边教边改。参考文献包括凯米斯的书。《行动研究方法》提供详细指导。教师可以学习这种方法。教师组成研究小组。小组一起讨论。小组一起解决问题。

合作学习也很重要。校本课程鼓励学生合作。学生小组完成项目。项目需要讨论。项目需要分工。每个人负责一部分。最后组合成整体。合作学习提高学生能力。学生学会交流。学生学会分享。学生学会负责。参考文献有约翰逊兄弟的书。《合作学习》介绍很多策略。比如小组调查法。学生选择子课题。小组收集资料。小组分析资料。小组准备报告。全班分享报告。这些策略可以用在校本课程中。

评价方式必须改变。传统评价只看考试分数。校本课程评价应该多元。评价要看过程。学生参与态度很重要。学生作品也是评价依据。学生进步情况需要记录。档案袋评价是一种方法。学生收集自己的作品。作品包括作业、图画、报告。教师定期查看档案袋。教师看到学生成长。参考文献有波帕姆的书。《促进教学的课堂评价》解释具体做法。教师读这本书会有收获。

学校开发校本课程遇到困难。困难一，教师时间不够。教师平时教学任务重。开发课程需要额外时间。学校可以减少教师其他工作。学校安排专门时间。每周固定时间讨论课程。困难二，教师能力不足。教师不熟悉课程开发。学校要提供培训。培训请专家来讲。培训让教师学习理论。培训让教师练习设计。参考文献提到教师专业发展。古斯基的书《专业发展研究》有建议。学校按照建议做。教师能力慢慢提高。

困难三，资源不足。开发课程需要资料。学校图书馆书太少。学校可以联系社区。社区图书馆可以借书。社区人士可以来讲课。网络资源也很丰富。教师上网找资料。政府也有支持项目。学校申请项目经费。经费买书买设备。参考文献列出资源获取途径。学校仔细阅读就能找到办法。

家长支持很重要。家长不理解校本课程。家长只关心考试分数。学校要跟家长沟通。开会告诉家长校本课程的好处。校本课程培养综合能力。能力对学生未来有用。家长看到学生变化。家长就会支持。参考文献有家校合作的研究。学校学习这些研究。学校做好家长工作。

校本课程实施要慢慢来。不能一下子全部改变。先从一门课开始。语文课先试试。开发一个单元。看看效果怎么样。效果好再推广到其他课。数学课也可以开发校本内容。科学课更容易联系生活。一步一步做。持续改进。学校每年总结。总结成功经验。总结失败教训。参考文献强调持续改进。学校要有耐心。

参考文献提供具体案例。案例帮助学校理解。江苏一所初中开发乡土历史课程。教师收集本地历史故事。教师带学生走访老街。学生采访老人。学生写采访记录。学生制作小册子。这个案例在《基础教育课程》期刊里。学校可以参考这种做法。

浙江一所初中开发环保课程。学校旁边有条河。河水被污染。学生调查污染原因。学生检测水质。学生提出保护建议。学生向社区宣传。课程结合了科学知识和社会实践。这个案例在《环境教育》杂志上。学校可以模仿这个思路。

参考文献还有很多国际经验。日本学校开发“综合学习时间”。学生自己设定主题。主题关于国际理解、信息科技、健康生活。学生深入研究主题。教师从旁指导。最后学生发表成果。新加坡学校重视“生活教育”。课程教学生生活技能。技能包括理财、烹饪、维修家具。这些经验写在国际比较教育的书里。学校图书馆可以找到这些书。

学校开发校本课程要有信心。参考文献是工具。工具要会用。教师多读书。教师多讨论。教师多尝试。学生会有收获。学校会有特色。教育会更加生动。