幼儿喜欢看鲜艳的颜色。他们拿到图画书先找红色的圆。他们盯着天空的云彩看很久。云彩像小狗像棉花。幼儿用手指着云彩笑。这是审美的最初样子。审美是感受美的事情。幼儿用眼睛用耳朵用手感受世界。他们觉得露水很亮。他们觉得雷声很轰隆。他们摸绒毛毯子说软软的。这些感觉积累起来。幼儿心里有了美的标准。

创造力是把心里的东西做出来。幼儿用积木搭一座桥。桥歪歪扭扭的。但他说这是给蚂蚁过的桥。他用红色笔画一个大太阳。太阳长着弯弯的眼睛。他说太阳今天很高兴。这些就是创造。创造不是做完全新的东西。创造是把看到的东西重新组合。幼儿把星星和贝壳放在一起。他说这是星星贝壳。他觉得这样很美。

审美和创造力有关系。幼儿觉得彩虹美。他用彩泥捏出七种颜色。他把彩泥条并排摆起来。他说这是我的彩虹。他觉得美的事情他想做出来。他做出来的东西有他的想法。这就是创造。反过来也一样。幼儿在纸上胡乱画线。线条交错变成网状。他说这是小鸟的迷宫。他觉得这个迷宫很美。他欣赏自己的作品。创造的东西让他感到美。

家庭环境很重要。家里墙上挂着手工画。画上是孩子涂的色块。父母说这幅画很特别。孩子听到会高兴。孩子多接触自然。自然里有各种形状。树叶的脉络像血管。石头的花纹像地图。孩子收集这些宝贝。他的眼睛变得敏锐。父母给孩子白纸和蜡笔。孩子自由地画。画得像不像没关系。孩子讲述画里的故事。父母认真听。孩子的创造得到尊重。

幼儿园的活动也有用。老师带孩子们散步。孩子们捡回许多落叶。老师问叶子有什么不同。孩子们说大小不同颜色不同。孩子们把叶子贴在纸上。贴成小鸟贴成房子。老师不规定必须贴什么。孩子们自己决定。音乐时间孩子们随意摆动。有的像小鸟飞有的像小鱼游。孩子们看到别人的动作。他们会学习会变化。动作越来越丰富。这些活动锻炼审美锻炼创造。

玩具和材料要简单。一盒木头块可以搭城堡。一盒旧布料可以扮公主。简单的材料让孩子多想。一个纸箱子可以是汽车可以是房子。孩子自己决定怎么玩。现成的漂亮玩具往往只有一个玩法。孩子按按钮玩具唱歌。孩子看玩具跳舞。孩子不用想不用做。时间长了孩子懒得创造。简单的材料像钥匙。打开孩子心里想象的门。

不要总纠正孩子。孩子画绿色的太阳。大人说太阳是红色的。孩子会困惑。他的想象被打断。他说太阳跑到草地上了。所以变绿了。这是他的道理。大人听听就好。孩子唱歌调子不准。大人马上教正确的。孩子可能不敢唱了。让他自己唱完。调子不准没关系。那是他自己的歌。孩子需要自由尝试的空间。尝试可能失败。失败也是学习。

孩子的作品不用评价像不像。我们看孩子的画。我们常说这画的是什么。我们总想看出具体的东西。孩子画画不只是画东西。孩子在画感觉。他画很多蓝色点点。他说这是下雨的声音。声音可以画吗。在他心里可以。我们听他的解释。我们理解他的世界。我们不说你画得不对。我们说你讲得很有意思。

审美和创造力一起长大。孩子三岁喜欢重复。他总听一个故事。他总唱一首歌。他在熟悉中找到安全。他熟悉了就开始变化。他把故事里的小猪换成自己的名字。他把歌词里的春天改成夏天。这是小小的创造。孩子五岁喜欢混合。他把恐龙和机器人画在一起。他说这是机器恐龙。他觉得这样更有力量。美和创造互相推动。他觉得机器恐龙美。他下次画更复杂的组合。

现代生活有些干扰。屏幕的光太闪。画面的切换太快。孩子被动地看。他的眼睛忙不过来。他的脑子来不及想。屏幕关掉后他心里空空的。他想不到要玩什么。他可能发脾气。减少屏幕时间有用。空出时间让孩子无聊。无聊了孩子就自己找事做。他可能观察墙上的光影。他可能给娃娃编对话。无聊是创造的开始。

每个孩子都不一样。有的孩子对颜色敏感。他的画颜色很丰富。有的孩子对声音敏感。他模仿各种动物叫。有的孩子喜欢运动。他用身体摆出各种造型。我们尊重不同的兴趣。兴趣是最好的老师。孩子喜欢虫子。他看虫子的花纹。他画虫子的小屋。他的审美从虫子开始。他的创造也为虫子服务。

成人保持一颗童心。我们蹲下来看孩子。我们和孩子一样高。我们看到的世界不一样。我们和孩子一起捡石头。我们和孩子一起捏泥巴。我们不急于指导。我们陪伴就好。孩子感到安全。安全的孩子敢于探索。探索中审美慢慢发展。探索中创造自然出现。

美在生活中处处存在。早晨的阳光照在窗户上。光影落在桌子上。孩子用手抓光影。他说抓到一片光亮。下雨天雨滴顺玻璃流下。孩子跟着画弯弯曲曲的线。他说这是雨滴的赛道。这些时刻很平常。这些时刻也很珍贵。孩子在这些时刻感受美。孩子在这些时刻表现创造。

我们提供机会。我们提供纸张提供泥土提供树叶。我们提供时间提供耐心提供关注。我们不去干涉。我们不去比较。我们让孩子自由感受。我们让孩子大胆表达。孩子的眼睛更亮。孩子的手更巧。孩子的心更丰富。审美是看世界的眼睛。创造是改变世界的手。幼儿的世界因此变大。