幼儿经常告诉老师别人的行为。他们跑来跑去。他们指着同伴。他们说话声音很大。他们说“他拿我的玩具”。他们说“她推我”。大人看到这些行为。大人可能觉得烦恼。大人可能觉得好笑。这种告诉行为很常见。这种行为发生在家里。这种行为发生在幼儿园。我们研究这个行为。这个行为很重要。这个行为告诉我们幼儿的想法。这个行为帮助我们理解幼儿的世界。

幼儿告诉别人什么事情。他们告诉身体冲突。推人。打人。抢东西。他们告诉语言冲突。骂人。说不好的话。他们告诉规则问题。不排队。不收拾玩具。他们告诉东西归属问题。这是我的。他不给我。他们告诉公平问题。他有的多。我有的少。这些内容很简单。这些内容直接联系幼儿的生活。幼儿关心自己的身体。幼儿关心自己的东西。幼儿关心公平的感觉。

幼儿为什么告诉大人。第一个原因，幼儿寻求帮助。他们遇到困难。他们无法解决问题。他们需要大人的力量。大人可以阻止冲突。大人可以拿回玩具。大人可以主持公平。第二个原因，幼儿测试规则。他们学习社会规则。他们想知道规则是不是真的。他们报告别人的错误。他们在看大人的反应。大人批评犯错的人。幼儿就明白规则有效。第三个原因，幼儿吸引注意。他们想要大人的关注。他们觉得被忽略了。报告问题能引起关心。大人会过来说话。大人会处理事情。幼儿得到关心的目光。第四个原因，幼儿表达情绪。他们感到生气。他们感到委屈。他们感到伤心。告诉行为是一种发泄。说出事情让心里舒服。第五个原因，幼儿维护关系。他们通过告诉与大人连接。他们分享自己的经历。他们和大人站在一边。这让他们感到安全。

年龄影响告诉行为。三岁幼儿经常告诉。这个阶段自我意识强。他们分不清“你的”和“我的”。他们觉得东西都是自己的。他们冲突很多。他们解决问题能力弱。他们立刻找大人。四岁幼儿告诉减少。他们开始一起玩。他们懂得一些规则。他们尝试自己解决。他们先争吵。解决不了再找大人。五岁幼儿变化明显。他们告诉更有目的。他们更关注严重问题。他们更关注公平问题。小问题自己处理。社会能力在增长。年龄增长带来变化。告诉的内容在变化。告诉的频率在变化。

幼儿园环境很重要。老师的态度是关键。老师认真对待幼儿。幼儿就愿意告诉。老师敷衍应付。幼儿就不想告诉。班级规则清晰明确。幼儿知道什么是对错。他们报告有依据。班级气氛友好。幼儿感到安全。他们不怕报告问题。老师处理方式公平。幼儿信任老师。他们相信老师能帮助。环境是重要的背景。

告诉行为不是坏事。它反映幼儿认知发展。幼儿知道规则。幼儿记得事情经过。幼儿能描述事件。它反映幼儿社会性发展。幼儿寻求社会认可。幼儿试图维护秩序。它反映幼儿语言发展。幼儿组织语言。幼儿表达复杂事情。大人应该看到积极面。告诉是发展的标志。完全没告诉行为才奇怪。那可能表示幼儿不关心规则。或者幼儿不信任大人。

大人如何回应很重要。首先要认真听。蹲下来。看着幼儿的眼睛。听他把话说完。这表示尊重。这表示重视。不要打断他。不要笑他。其次要问清楚。发生了什么事。在哪里发生的。还有谁看见。问话要简单。问话要具体。再次要肯定情绪。说出幼儿的感受。你看起来很生气。你肯定很难过。你觉得不公平。情绪被认可。幼儿就会平静。然后要一起解决。问问幼儿的想法。你觉得该怎么办。引导幼儿思考。鼓励幼儿自己想办法。最后要采取行动。需要干预就干预。把玩具还回去。让推人的孩子道歉。行动要公正。不偏袒任何一方。处理要简洁。不要长篇大论。

我们可以减少不必要的告诉。教幼儿解决问题的方法。你想玩这个玩具。你可以说什么。你可以等一会儿。你可以拿别的玩具交换。角色扮演很有用。两个人练习怎么说话。创设合作游戏的机会。一起搭积木。一起画画。需要合作才能完成。冲突自然减少。表扬友好行为。我看到你们一起分享玩具。我真高兴。强化好的表现。给幼儿足够的积极关注。平时多抱抱他。多和他聊天。他不需要用告诉来吸引你。明确规则的界限。什么情况需要告诉。有人受伤要马上告诉。大问题要告诉。小问题自己先试试。帮助幼儿区分。

告诉行为背后是幼儿的需要。幼儿需要安全感。幼儿需要公正。幼儿需要连接。我们看到表面的行为。我们要看到深处的需求。每个告诉都是一次沟通。每个告诉都是一次学习的机会。大人是幼儿的镜子。大人的回应塑造幼儿的世界。我们耐心对待。我们智慧引导。幼儿从中学到规则。幼儿从中学到沟通。幼儿从中学到信任。他们慢慢长大。他们学会自己处理冲突。他们学会表达自己。他们成为社会的一员。研究告诉行为很有意义。它帮助我们支持幼儿成长。它让我们的教育更贴心。它让我们的回应更恰当。每一天都有许多告诉。每一次都是教育的时刻。我们珍惜这些时刻。我们和幼儿一起进步。