各位老师下午好。

我是教育硕士专业的学生。我叫王明。我的论文题目是《小学语文课堂合作学习效果的实践研究》。现在向各位老师汇报我的论文。请各位老师批评指正。

我为什么选这个题目。我在一所小学当语文老师。我常常在课堂上让学生分组讨论。我发现有的小组讨论很热闹。有的小组没人说话。有的学生一直在说。有的学生从不开口。我在想这是为什么。合作学习是一个好方法吗。怎么用才能有效果。我想搞清楚这些问题。这对我教学有帮助。对别的老师也可能有参考价值。所以我决定研究这个题目。

我的研究主要想弄明白几件事。第一小学语文课堂合作学习用得怎么样。第二哪些因素影响合作学习的效果。第三怎样才能提高合作学习的效果。我找了XX小学三年级和五年级的学生作为研究对象。我用了三种方法收集资料。第一种是课堂观察。我听了二十节课。详细记录小组活动的情况。第二种是问卷调查。我发给学生一百五十份问卷。收回有效问卷一百四十二份。问卷问学生对合作学习的看法。第三种是教师访谈。我和八位语文老师谈了话。了解他们的做法和想法。

下面我讲讲我的发现。

第一合作学习的形式比较单一。大部分是分组讨论。老师提出问题。学生小组讨论几分钟。然后请小组代表发言。活动形式变化少。学生时间长了觉得没意思。

第二小组分工不明确。老师常说“你们小组讨论一下”。但谁负责记录。谁负责发言。谁负责补充。这些常常没有安排。结果是积极的学生包办一切。内向的学生坐着不动。小组成了几个人的舞台。

第三讨论的问题不合适。有的问题太简单。学生不用讨论就知道答案。有的问题太难。学生不知道怎么讨论。合适的问题能引起思考。学生愿意一起想办法。我观察到的问题常常两头不靠。

第四评价方式看重结果。老师表扬说得好的小组。表扬回答正确的学生。对合作的过程关注少。小组是不是每个人都参与了。讨论是不是有礼貌有秩序。这些方面老师说得不多。学生只关心答案对不对。

第五教师指导不到位。分组讨论时老师巡视。但很多时候只是走过场。老师没有深入小组听讨论。没有及时发现小组的困难。讨论结束后老师讲标准答案。对讨论中出现的不同想法分析不够。

这些发现让我思考。合作学习是一个好方法。但用好它不容易。它需要细致的设计。它需要耐心的指导。它不是把学生分成组就行了。它需要老师做很多工作。

基于这些发现我提出几点建议。

第一精心设计讨论问题。问题要有思考价值。问题要能引起争论。比如可以问“如果你是课文里的人物你会怎么做”。这样的问题没有标准答案。学生愿意说出自己的想法。讨论才能真正开展起来。

第二明确小组每个人的任务。小组可以设置不同角色。记录员负责写下来大家的想法。发言员负责向全班汇报。观察员负责注意大家是否都发言了。角色可以定期轮换。让每个学生都有机会做不同的事。

第三教给学生合作的方法。老师要示范怎么讨论。比如怎么倾听别人的话。怎么礼貌地提出不同意见。怎么把大家的想法汇总起来。这些技巧需要教。学生不是天生就会的。

第四重视对合作过程的评价。老师要表扬配合好的小组。表扬认真倾听的学生。表扬努力表达自己观点的学生。评价不只盯着答案对不对。合作的过程本身就有价值。

第五加强教师的参与和指导。讨论时老师要深入小组。了解学生遇到的困难。提供及时的帮助。讨论后老师要总结合作的情况。指出好的地方。提出改进的建议。

这些建议来自我的观察和思考。我在自己的课堂上试过一些。效果比原来好。学生更愿意参与了。小组发言的人多了。当然这些建议还不完善。需要更多的实践来检验。

我的论文存在一些不足。我研究的时间不够长。只观察了一个学期。我研究的范围不够广。只在一所学校进行。访谈的老师数量也不多。这些不足可能影响结论的普遍性。我希望以后有机会继续研究。

我的论文汇报完了。谢谢各位老师。请各位老师提问。