本研究关注农村小学英语课堂的实际状况。农村孩子学习英语面临很多困难。他们的学校位置偏远。学校里的英语老师数量不足。一位老师经常要教好几个班。老师们的教学任务很重。老师外出学习新知识的机会很少。课堂使用的教材是统一的。教材内容和农村孩子的生活距离远。孩子们觉得那些单词和句子很陌生。孩子们回家后没有语言环境。他们的父母大多不会英语。家里也没有条件找课外辅导。这些现实问题影响了学习效果。孩子们的英语成绩普遍不高。他们对英语的兴趣容易下降。这种情况值得深入观察。

本研究打算走进真实的农村小学英语课堂。我们将选择三所典型的农村小学。这些学校分布在不同的乡镇。每所学校我们将停留一个月时间。我们采用现场观察的方法。我们每天记录英语课的上课情况。我们重点看老师怎么上课。老师是否使用普通话教学。老师是否也能说准确的英语发音。老师上课主要依靠什么。是只用黑板和粉笔吗。有没有使用图片和实物。有没有播放录音和视频。老师提出的问题多不多。老师留给学生练习的时间有多少。老师如何纠正学生的错误。是马上打断还是耐心听完。我们也会仔细观察学生的反应。学生们上课时眼神专注吗。他们愿意举手回答问题吗。读单词的声音是否响亮。小组活动时他们参与积极吗。对话表演时他们会害羞吗。下课后他们还会说英语吗。

我们计划采访课堂中的老师和学生。我们将与英语老师进行面对面交谈。我们想知道老师对教材的看法。老师觉得教材内容难不难。老师如何调整教材内容。老师有哪些成功的教学经验。老师遇到的最大挑战是什么。老师希望获得哪些帮助。我们也会和学生聊天。我们问学生是否喜欢英语课。喜欢的原因是什么。不喜欢的原因又是什么。他们认为最难的部分是什么。是记单词还是学语法。他们喜欢老师现在的教法吗。他们希望课堂有什么变化。他们害怕开口说英语吗。他们觉得学英语有用吗。这些谈话内容会被录音并整理。

我们将收集学生的作业和试卷。我们查看学生的英语练习本。看他们写的字母和单词是否工整。看他们做的习题正确率如何。看老师批改得是否仔细。我们分析他们的期中期末试卷。统计不同题型的得分情况。找出错误集中的地方。是听力部分丢分多。还是阅读理解失分多。作文部分他们能写几句话。这些实物资料能反映真实的学习结果。

我们将分析观察和访谈得到的资料。我们把课堂观察笔记进行分类。分出教师教学行为一类。分出学生学习表现一类。分出课堂互动一类。我们从笔记中寻找重复出现的模式。比如老师是否频繁使用翻译法。比如学生是否在特定环节注意力分散。我们分析访谈的录音文字。我们提炼老师和学生的核心观点。我们比较不同学校之间的共同点。我们也注意其中的差异。我们将作业和试卷进行数据整理。我们计算平均分和合格率。我们列出常见的错误类型。所有分析都围绕一个中心问题。农村小学英语课堂的现状到底是什么样子。存在哪些具体问题。这些问题背后的原因是什么。

我们希望通过这项研究呈现真实图景。研究不提出宏大的理论。研究不进行复杂的模型构建。研究只是把看到的事实摆出来。农村的英语老师很辛苦。他们需要更多支持。农村的孩子很努力。他们需要更适合的方法。这项研究的结果可能对师范培养有启示。未来的老师如何做好农村教学的准备。研究结果可能对教材编写者有参考。教材是否可以增加一些农村元素。研究结果可能对教育管理部门有帮助。他们可以更合理地配置教学资源。我们期待这项研究能引起人们对农村英语教育的关注。改善是从了解开始的。这是我们研究的基本想法。