小学教育的研究方法很重要。研究方法就是找到问题答案的工具。小学教育面对的是小孩子。小孩子有他们的特点。研究方法需要适合这些特点。

观察法是一种常用的方法。老师看着孩子的行为。老师记录下看到的东西。孩子在课堂上的表现。孩子和同伴的玩耍。孩子独自活动的样子。观察可以在自然状态下进行。老师不打扰孩子。老师像一个安静的记录者。有时老师也会参与进去。老师和孩子们一起活动。在活动中观察孩子。观察法能看到真实的情况。孩子的表现是自然的。没有紧张和做作。观察需要时间。老师要有耐心。观察也要有重点。不能什么都看。要提前想好观察什么。观察的记录要详细。时间、地点、人物、事件都要记清楚。观察之后要思考。这些行为说明了什么。有什么样的规律。观察法简单直接。每个老师都可以做。不需要复杂的设备。眼睛和本子就是工具。

调查法也是一种方法。老师想知道更多孩子的想法。问卷调查是一个办法。老师设计一些问题。问题要简单明白。孩子能看懂能回答。选择题比较好。选项清楚具体。孩子打勾就可以。问题不能太多。太多孩子会烦。问题要围绕一个主题。学习兴趣、朋友关系、课外生活。问卷收集起来。老师一份一份地看。统计每个选项有多少人。看看大多数人的意见是什么。访谈是另一种调查。老师和学生单独谈话。老师问学生答。谈话的气氛要轻松。像聊天一样。孩子愿意说真心话。老师可以问得更深。为什么喜欢这门课。为什么害怕发言。访谈能获得详细的资料。调查法帮助老师了解内部想法。观察看到外表。调查了解内心。

实验法在小学研究中也存在。老师想试试新方法的效果。选两个差不多的班级。一个班级用新方法上课。另一个班级用老方法上课。过一段时间进行比较。看看哪个班级成绩好。看看哪个班级兴趣高。实验需要控制条件。除了教学方法其他尽量一样。同样的教材。同样的课时。同样的作业量。实验的结果要仔细分析。新方法是不是真的更好。好在哪里。有没有副作用。实验法能检验想法。但实验在小学要特别小心。不能影响孩子的正常学习。不能伤害孩子的感情。所有研究必须以孩子为重。

行动研究很适合老师。老师就是研究者。老师在工作中发现问题。老师想办法解决问题。老师尝试新的做法。老师观察效果如何。效果好就继续做。效果不好就调整。行动研究是循环的过程。计划、行动、观察、反思。然后再计划、再行动。行动研究解决实际问题。我的课堂纪律不好。我该怎么办。我设计一些课堂规则。我和学生一起执行。我发现规则太严了。学生不开心。我修改规则。学生参与讨论。课堂纪律慢慢变好。行动研究就在日常工作中。老师一边教学一边研究。研究为了改进教学。

案例研究关注个别孩子。一个孩子很特别。他学习非常困难。或者他行为与众不同。老师把他作为案例。老师收集关于他的资料。他的作业本。他的考试成绩。他的图画作品。老师和家长的谈话记录。老师观察他的记录。老师分析这些资料。寻找问题的原因。家庭的影响。以前的经历。个人的特点。老师制定帮助他的计划。老师跟踪帮助的效果。案例研究深入具体。它不追求普遍结论。它关心这个孩子的成长。每个孩子都是独特的。案例研究尊重这种独特性。

研究需要遵守伦理。小学生是未成年人。他们需要保护。研究不能伤害孩子。身体不能伤害。心理也不能伤害。不能让孩子感到害怕。不能让孩子感到羞耻。研究要取得家长的同意。家长知道研究的内容。家长愿意让孩子参加。孩子的名字需要保密。研究报告里用化名。小强、小丽这样的名字。不能透露孩子的班级和学校。研究资料要保管好。不能随便给别人看。研究是为了孩子更好。不能本末倒置。

小学教育研究的方法要朴实。不要追求复杂高深。要追求真实有用。老师的时间很宝贵。方法要容易操作。记录要简单方便。一支笔一个本子。一部手机录音录像。工具就在手边。研究的问题要实在。来自每天的教学困惑。为什么学生不喜欢写作文。怎么让数学课更生动。怎样帮助吵架的孩子和好。问题很小很具体。研究就有方向。

研究需要合作。老师可以和同事一起。大家研究同一个问题。互相交流做法。互相分享资料。讨论遇到的困难。商量解决的办法。合作让研究更有力量。老师也可以请教专家。大学的教授。教研员。他们见识多。他们能提供建议。专家的建议要结合实际情况。不能生搬硬套。

研究结果要回到课堂。研究不是写一篇论文就结束。研究要改变老师的想法。研究要改进老师的行为。研究让学生受益。课堂气氛更融洽。学生学习更主动。师生关系更和谐。研究让老师成长。老师更懂孩子。老师更有办法。老师的工作更有乐趣。

小学教育研究是平凡的。它没有惊天动地的发现。它点点滴滴地积累。今天明白了一个道理。明天改进了一个做法。后天看到孩子的一个进步。研究就在日子里。日复一日。年复一年。教室是研究的场所。孩子是研究的中心。老师是研究的人。方法只是工具。工具顺手就好。目的是孩子的成长。目的是教育的改善。简单的方法坚持做。也会有丰富的收获。