生活中处处有物理。初中生正处在认识世界的关键阶段。物理课堂应当连接生活。学生觉得物理有用。学生才会喜欢物理。这是教学的起点。

一个简单的例子。讲光的折射。教师可以带一杯水。再带一根筷子。把筷子斜着插进水里。学生看见筷子弯折了。这个现象谁都见过。但学生很少去想为什么。教师这时候引入光的折射概念。光线从空气进入水中。传播方向改变了。眼睛被欺骗了。筷子看起来就弯了。用这个现象解释渔夫叉鱼要瞄准下方。用这个现象解释游泳池的水看起来比实际浅。知识立刻就和经验绑在一起。学生明白物理不是纸上公式。物理是解释世界的工具。

再比如讲大气压强。教师不用急着说帕斯卡。拿一个玻璃杯装满水。用一张硬纸板盖住杯口。用手压住纸板。把杯子倒过来。手慢慢松开。纸板没有掉下来。水也没有流出来。学生瞪大了眼睛。教师再问为什么。空气有重量。空气压着纸板。纸板托住了水。一个小小的实验。胜过千言万语。接着可以讲吸盘挂钩的原理。讲用吸管喝饮料的奥秘。生活中的疑问被物理解答了。学生心里就亮堂了。

声音的传播需要介质。这个概念有点抽象。教师让学生用手摸摸自己的喉咙。同时发出“啊——”的声音。手感觉到振动。声音是物体振动产生的。振动通过空气传进耳朵。如果没有空气呢。教师展示真空罩里的闹钟。闹钟响着。抽掉空气。声音越来越小。最后几乎听不见。学生立刻懂了。太空里没有声音。因为太空几乎是真空。雷声通过空气传来。捂住耳朵能减弱声音。这些事实串联起来。抽象概念变得具体。

电学部分学生容易害怕。教师要从最安全的地方开始。静电每个人都经历过。冬天脱毛衣有火花。梳头发时头发飞起来。塑料尺子在头发上摩擦后能吸引小纸屑。这些都是静电现象。物体摩擦后带电。带电物体吸引轻小物体。讲清楚这个。再引入正电荷负电荷。电荷流动形成电流。电池提供持续的电流。小灯泡就亮了。开关控制电路通断。这样一步一步来。学生觉得电并不神秘。电就在身边。

力是一个核心概念。学生总觉得力很虚。教师要从推和拉开始。推桌子用了力。拉书包用了力。力能改变物体的运动状态。静止的球踢一脚就飞出去。飞来的球用手接住就停住。力还能改变物体的形状。用力捏橡皮泥。橡皮泥扁了。用手拉弹簧。弹簧变长了。这些例子非常直接。学生用自己的身体感受力。然后再说力的三要素。大小方向作用点。用弹簧测力计测量力的大小。用箭头表示力的方向。知识建立在感受之上。学生才能理解。

能量概念更加抽象。教师要从高高的地方扔下一个粉笔头。粉笔头砸到地上。教师问能量在哪里。学生说在运动的粉笔头里。这叫动能。教师举起一块砖头。砖头静止不动但有高度。教师说这里也有能量。松开手砖头会掉下来。这叫重力势能。拉长的橡皮筋有弹性势能。燃烧的木柴放出热能。食物里有化学能。电灯通电发光有光能。能量无处不在。能量形式可以转换。小水轮实验让水的重力势能变成动能。摩擦生热是动能转换成热能。联系每天的生活。学生慢慢建立起能量的图景。

教学手段要简单直观。多媒体动画有用。但不能代替实物。一根导线一节电池一个小灯泡。亲手连接亮起来的那一刻。学生的印象最深。一把刻度尺测量课本的长度。测量桌子的宽度。亲自做才知道估计不准。才知道读数要估测。温度计放进热水里观察液柱上升。放进冷水里观察液柱下降。温度的变化看得见摸得着。物理是实验的科学。初中阶段尤其要动手。

教师语言要平实。避免堆砌术语。说“物体保持运动状态的性质”不如说“东西自己懒得动也懒得停”。说“惯性”之前先举例子。公交车突然启动人往后仰。公交车急刹车人往前冲。学生有了体验。再给这个性质起个名字叫惯性。学生就记住了。讲杠杆时找一把剪刀。找一把钳子。找一根撬棍。让学生自己找支点。找动力臂阻力臂。工具是杠杆的应用。省力还是费力一看就明白。生活用品是最好的教具。

课程内容要层层递进。速度从走路骑车开始。比较谁快谁慢。引入路程时间。再计算速度。密度从鉴别物质开始。同样大小的铁块和木块重量不同。同样重量的铜块和铝块大小不同。物质有这种特性。我们叫它密度。压强从脚印开始。雪地里穿靴子陷得深。穿滑雪板陷得浅。压力效果不同。因为受力面积不同。这就是压强。每讲一个新概念。都要找到生活的原型。

学生会有错误想法。这是教学的好机会。很多人认为重的物体下落快。教师同时放开一张纸和一个纸团。纸团先落地。学生说因为纸团重。教师再把纸团和一本重书一起放下。几乎同时落地。学生困惑了。教师解释空气阻力的影响。在真空中所有物体下落一样快。错误想法被纠正了。印象特别深刻。又比如很多人觉得摩擦力总是阻碍运动。教师可以让学生推一个很重的箱子。推不动。在箱子底下垫几根圆棍。轻轻就推动了。滚动摩擦力小。摩擦力在这里帮助了我们。没有摩擦力人没法走路。汽车没法前进。全面看待摩擦力。学生的认识就深化了。

物理教学要扎根生活。从现象到本质。从具体到抽象。从经验到规律。每一步都要走得踏实。学生用眼睛看。用手做。用脑子想。物理世界的大门就这样打开。知识记住了。兴趣培养了。思维锻炼了。这就是初中物理课堂该有的样子。